Haberler

01.10.2011 tarihinden itibaren geçerli olmak üzere, TTNET Vitamin servisimizin paket ve ücretlerinde bazi degisiklikler gerçeklestirilecektir.

TTNET Vitamin Ilkögretim ve Lise paketlerimizden artik aylik 6 TL ödemeli olarak faydalanilabilecektir.

· Mevcutta kullanmakta oldugunuz tek kullanicili aylik TTNET Vitamin Ilkögretim ve TTNET Vitamin Lise paketlerinizin fiyati 01.10.2011 tarihinden itibaren geçerli olmak üzere 6 TL olarak degistirilecek ve bu tarihten sonra faturaniza aylik 6 TL olarak yansitilacaktir.

· Tüm yillik paketlerimiz (1, 2 veya 3 kullanicili) satisa kapatilacaktir. Bu paketleri satin almis olan müsterilerimiz yillik paketlerinin süresinin sonuna kadar bu hizmetimizden faydalanmaya devam edebileceklerdir. Yillik paketlerde yapilmakta olan otomatik yenileme islemi sonlandirilmis olup, yillik kullanim süreleri sona eren müsterilerimiz isterlerse aylik paket satin alarak TTNET Vitamin'den faydalanmaya devam edebilirler.

· TTNET Vitamin Ilkögretim ve Lise paketlerimizin 2 ve 3 kullanicili aylik paketleri kapatilacaktir. Bu paketleri kullanan müsterilerimizin paketleri 30/10/2011 tarihinden itibaren geçerli olmak üzere tek kullanicili aylik paket olarak degistirilecek ve TTNET faturasina aylik 6 TL olarak yansitilacaktir. Birden fazla kullanim hakki isteyen müsterimiz TTNET Vitamin aylik paketini istedikleri kadar satin alabilirler.

· TTNET Vitamin ön ödemeli kartlarini satin almis olan müsterilerimiz kartlarinin son kullanma tarihine kadar kartlarini aktive edip, kullanima açabileceklerdir. Kartlarini aktive edip kullanmakta olan müsterilerimiz ise TTNET Vitamin'i kart ile taninan kullanim süresi sonuna kadar kullanmaya devam edebileceklerdir.

Yeni TTNET Vitamin paketlerinde sizlere MEB müfredatina uygun olarak, Ilkögretimde ögrenim gören ögrencilerimiz için Ilkögretim 4, 5, 6, 7 ve 8. sinif Matematik, Fen ve Teknoloji, Türkçe ve Sosyal Bilgiler dersleri, Lise'de ögrenim gören ögrencilerimiz için ise Lise 9 ve 10. Sinif Matematik, Geometri, Fizik, Kimya, Biyoloji, Dil ve Anlatim ve Tarih derslerini sunuyoruz.

Bilgi edinmenizi rica ederiz.

Yaşamının en önemli dönemecinde Vitamin yine yanında.

Yükseköğretime Geçiş Sınavı’nda (YGS) göstereceğin performans ve Lisans Yerleştirme Sınavları’nda (LYS) ideallerine ulaşabilmek için, soruların büyük bir titizlikle seçildiği, sonuçların güncel ölçme değerlendirme yöntemleri ile değerledirildiği Vitamin YGS ve LYS Denemelerine gir.

Gerçek sınava tüm yönleriyle hazır ol. 

YGS

Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS), 2010 yılından itibaren uygulanmakta olan iki aşamalı sınav sisteminin ilkidir. İçeriği ağırlıklı olarak 9. ve 10. sınıf konularından oluşan YGS tek oturum olarak uygulanmaktadır.

Vitamin'de bulunan Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS) Denemeleri, YGS'de çıkacak olan konu ve kavramlarla ilgili sorulardan oluşur. Bu deneme sınavları öğrencinin kendini denemesini  sağlar; bilgi eksikliklerini belirleyerek bunları gidermesine ve YGS'ye hazırlanmasına yardımcı olur.

Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS); öğrencilerin Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler, Türkçe ve Matematik alanlarında ortak işlenen derslerdeki bilgisini ölçmek için hazırlanır. Bu sınavda Türkçe Testi, Sosyal Bilimler Testi, Temel Matematik Testi ve Fen Bilimleri Testi yer alır. Her bir test beş seçenekli çoktan seçmeli 40 sorudan oluşur. YGS sonucunda 6 farklı puan hesaplanır.

5 Mart 2011 Cumartesi ve 11 Mart 2011 Cuma tarihlerinde 2 ayrı YGS deneme sınavı Vitamin Lise’ye eklenecek, bu sınava/sınavlara katılan öğrencilerin YGS puanları hesaplanacaktır.

• 2011’in İlk YGS Denemesi: 05 Mart Cumartesi (Öğrenciler Vitamin Lise içerisinden ‘Sınav Merkezi’ aracılığıyla bu sınava ulaşabilirler.)
• 2011’in İkinci YGS Denemesi: 11 Mart Cuma (Öğrenciler bu tariten itibaren Vitamin Lise içerisinden ‘Sınav Merkezi’ aracılığıyla bu sınava ulaşabilirler.

 LYS

Vitamin'de bulunan Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS) Denemeleri, LYS'de çıkacak olan konu ve kavramlarla ilgili sorulardan oluşur. Bu deneme sınavları öğrencilerin kendilerini denemesine olanak sağlar; bilgi eksikliklerini belirleyerek bunları gidermesine ve LYS'ye hazırlanmasına yardımcı olur.

LYS'de bir sınavdaki her bir test ayrı bir soru kitapçığında bulunduğu ve ayrı ayrı uygulandığı için, Vitamin'deki denemelerde de diğer teste geçildiğinde daha önce tamamlanan testlere bir daha ulaşılamaz.

Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS); Matematik sınavı (LYS-1), Fen Bilimleri sınavı (LYS-2), Edebiyat-Coğrafya sınavı (LYS-3), Sosyal Bilimler sınavı (LYS-4) ve Yabancı Dil sınavı (LYS-5) olmak üzere beş ayrı sınavdır. Bu sınavlardan LYS-1 ve LYS-3 toplam 80 soru içeren ikişer testten; LYS-2 ve LYS-4 ise toplam 90 soru içeren üçer testten;LYS-5 ise toplam 80 soru içeren bir testten oluşmaktadır. (Vitamin LYS denemelerinde Yabancı Dil bölümü bulunmamaktadır.)

Öğrenci, seçtiği alan ve girmek istediği bölümün puan türüne göre, bu beş sınavdan bir ya da ikisine girmelidir. Alanı Fen Bilimleri ise LYS-1 ve LYS-2'ye; Türkçe-Matematik ise LYS-1 ve LYS-3'e; Sosyal Bilimler ise LYS-3 ve LYS-4'e; Yabancı Dil ise LYS-5'e girmesi gerekmektedir.

LYS sonucunda öğrencinin alanına uygun olarak dört farklı Matematik-Fen (MF), üç farklı Türkçe-Matematik (TM), iki farklı Türkçe-Sosyal (TS) ve üç farklı dil puanı hesaplanır. Bu puanlar hesaplanırken de Yükseköğretime Geçiş Sınavı ve ilgili Lisans Yerleştirme Sınavları'ndaki netler göz önüne alınır. Örneğin; MF puanları hesaplanırken öğrencinin YGS, LYS-1 ve LYS-2'deki netleri; TM puanları hesaplanırken ise YGS, LYS-1 ve LYS-3'teki netleri kullanılır.

20 Mayıs 2011 Cuma ve 3 Haziran 2011 Cuma tarihlerinde Vitamin Lise’ye 2 ayrı LYS deneme sınavı eklenecek, bu sınava/sınavlara katılan öğrencilerin LYS puanları hesaplanacaktır.

• LYS: 20 Mayıs Cuma (Tüm oturumlar)
• LYS: 03 Haziran Cuma (Tüm oturumlar)

12.01.2011

Doç. Dr. Raşit Urhan, keşfettiği yeni bir böcek türüne 'Erdogani' adını vererek, hocası Prof. Dr. Hasan Erdoğan'ın ismini ölümsüzleştirdi...

Doç Dr. Urhan, Türkiye genelinde 21 yıldır akaroloji bilimi üzerine çalıştığını ve bugüne kadar yaptığı toprak analizleri sonucunda 50 adet hiç keşfedilmemiş mikroskobik canlı türü keşfettiğini söyledi.

Son olarak Denizli'nin Bekilli ilçesine bağlı Çamköy bölgesindeki ormanlık alanda ilginç bir böcek türüne rastladığını aktaran Urhan, yaptığı inceleme ve araştırmalardan sonra bu böceğin küçük bir toprak kenesi olduğunu tespit ettiğini anlattı.

Söz konusu canlı türüne ait bilgi ve verileri yurt dışındaki çeşitli uzmanlara gönderdiğini belirten Urhan, yapılan çalışmaların ardından Almanya'daki bir bilimsel dergide söz konusu kenenin “yeni keşfedilen böcek” unvanı aldığını kaydetti.

Kendisi üzerinde büyük emekleri olan Pamukkale Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Fizik Bölümü Başkanı Prof. Dr. Hasan Erdoğan'ın adından esinlenerek, böceğe “Erdogani” adını verdiğini vurgulayan Doç. Dr. Raşit Urhan, “Bugünlere gelmemde değerli hocamın çok büyük emekleri oldu. Ben de hocama olan vefa borcumu bu şekilde ödemek istedim” diye konuştu.

Kenenin zararlı bir böcek türü olmadığına dikkati çeken Urhan, “Bu tür kenenin insanlara herhangi bir zararı yok. Böceğin, toprak oluşumuna çok büyük katkısı var. Topraktaki yaprak ve bitki atıklarını parçalayıcı özelliği olduğundan da önemli rol alıyor” dedi.

Bugüne kadar keşfettiği 50 adet mikroskobik canlı türünün de Zoology in The Middle East, Zootaxa, International Journal Of Acaoloji, Journal Of Natural History, Annales Zoologici gibi dünyaca ünlü ve saygınlığı olan biyoloji dergilerinde yayımlandığını anlatan Urhan, bu yeni keşfiyle hocasının adını ölümsüzleştirdiği için de mutlu olduğunu sözlerine ekledi.

Prof. Dr. Erdoğan: Önce şaşırdım sonra duygulandım

Pamukkale Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Fizik Bölümü Başkanı Prof. Dr. Hasan Erdoğan da bir böceğe adının verilmesinden dolayı önce şaşkınlık yaşadığını ancak daha sonra mutlu olduğunu söyledi: “Öğrencimin yeni keşfettiği böcek türüne benim ismimi vermesi önce beni çok şaşırttı. Ama sonrasında bilimadamı olarak düşündüğümde çok hoşuma gitti ve çok duygulandım, şeref duydum. Raşit Urhan, çok yakında profesör olacak fakat ben halen onu öğrencim olarak görüyorum. İsmimi vermesinden de şeref duydum. Dünyada zooloji bilimine daha çok katkı sağlamasını diliyorum. Kendisini tebrik ediyorum. Onunla gurur duyuyorum.”

Kaynak: Abbas Güçlü.com.tr

12.01.2011

Milli Eğitim Bakanlığı, Seviye Belirleme Sınavı (SBS), Açıköğretim Okulları Sınavları, Motorlu Taşıt Sürücü Adayları Sınavları ile bazı kurumlar için yapılan sınavları düzenleyen "Merkezi Sistem Sınav Yönergesi"ni yeniden düzenledi.

MEB'in Merkezi Sistem Sınav Yönergesi 17 Aralık 2010 tarihli makam onayı ile yürürlüğe girdi.

Yönergede, merkezi sistem sınavlarının esasları belirlendi. Buna göre, test sorularının hazırlanmasında bilimsellik esas olacak. Sorular, alanında uzman ve test sorusu hazırlama konusunda eğitim almış deneyimli öğretmenler tarafından hazırlanacak. Lisans ve/veya daha üst eğitim seviyesinde ve özel alan konularını kapsayan sorular üniversitelerden veya ilgili kurum, kuruluş ve kişilerden temin edilebilecek. Bu durumda temin edilecek soru sayısı sınavda sorulacak soru sayısının iki katından az olmayacak. MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü dışından temin edilen soruların hatalı ya da yanlış hazırlanmasından, soruyu hazırlayan kurum, kuruluş veya kişiler sorumlu olacak. Genel Müdürlük gerekli hallerde akademik komisyonlar oluşturarak soruların bilimselliğe, dil ve anlatıma, seviyeye ve ölçme tekniğine uygunluğu bakımından incelemesini yaptıracak.

Sınav sorularının hazırlanmasından sonuçların ilan edilmesine kadar geçen süredeki her türlü iş ve işlemler, gizlilik içerisinde güvenlik tedbirleri alınmak suretiyle yürütülecek. Güvenlik önlemlerinin alınmasından Genel Müdürlük sorumlu olacak ve güvenlikle ilgili olarak resmi, özel kurum ve kuruluşlarla gerekli işbirliğini sağlayacak. Bu amaçla, ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği protokolü imzalanıp protokolde sınav güvenliği ile ilgili komisyonlar ve görevliler belirlenecek.

Sınav sorularının gizliliği ve güvenliği

Yönergede, soru kitapçıklarının hazırlanışına ilişkin de düzenlemeler yer aldı. Soru kitapçıkları fiziki bakımdan güvenliği sağlanmış, dış dünya ile bağlantısı kontrollü kapalı devre çalışması yapılan ortamlarda basılacak. Soru basımı döneminde bu ortamlarda hiçbir şekilde çift yönlü iletişim araçları bulundurulmayacak, görüşme yapılamayacak.

Her ne sebeple olursa olsun bu bölümde olanlar bölümlerini terk edemeyecek. Hastalık ve benzeri durumlarda Sınav Hizmetleri Daire Başkanlığı'nın bilgisi dahilinde resmi veya özel güvenlik görevlilerinin nezaretinde müdahale yapılacak. Kapalı çalışma, yapılan sınavın bitmesinden bir saat sonrasına kadar devam edecek. Teknik arıza ve tıbbi müdahalelerde, müdahaleyi yapan görevlinin sınav sorularına yaklaşmasına ve sorulara bakmasına izin verilmeyecek.

Soru kitapçıklarının dağıtımında ve cevap kağıtlarının toplanmasında, seri numaralı güvenlik poşetleri ve özel hazırlanmış seri numaralı güvenlik kilitleriyle güvenlik altına alınan kutular kullanılacak. Soru kitapçıklarını taşıyan kamyon kasaları, seri numaralı güvenlik kilitleriyle kilitlenecek ve kuryeler eşliğinde gönderilecek. Yol güvenliği için sevkiyat süresince kolluk görevlilerinden yardım alınacak. Soru kitapçıkları, sınavın yapılacağı il ve ilçelerde Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından belirlenmiş ve kutuların teslim alınmasından sınav yapılacak binalara gönderilmesine kadar geçen zaman içerisinde 24 saat güvenliği sağlanan özel bölümlerde saklanacak.

Sınav saatine uygun olarak çıkartılan soru kutuları yol güvenliği sağlanarak sınav merkezlerine dağıtılacak. Kutular bina sınav sorumlularına teslim edildikten sonra komisyon nezaretinde açılacak ve poşetler açılmadan salon görevlilerine teslim edilecek.

Salon görevlileri soru kitapçıkları ve cevap kağıtlarının bulunduğu poşetleri salonda bulunan aday veya öğrencilerin görebileceği şekilde açarak dağıtımını yapacak, sınavda uygulanacak esasları hatırlatacak. Sınav bitiminde cevap kağıtlarını ve soru kitapçıklarını toplayacak, cevap kağıtlarını ve gerekiyorsa soru kitapçıklarını sayarak kontrol edecek ve usulüne uygun olarak geri dönüş poşetine koyarak ilgililere teslim edecek.

Salon görevlileri kendi aralarında konuşmayacak, öğrencilerin veya adayların dikkatlerini dağıtacak davranışlardan kaçınacak ve sınav süresince sınav salonunu terk etmeyecek.

Cevap kağıtlarının tasnif ve sayımı komisyon huzurunda gerçekleştirilecek, eksik veya olağandışı durumlar tutanakla tespit edilecek. Burada yürütülen çalışmaların tamamında görüntü kaydı yapılacak ve kayıtlar en az 6 ay süreyle saklanacak. Cevap kağıtları, optik okuyucularda en az iki kez ve farklı ayarlarda okutulacak. Okuma sonuçları elektronik ortamda değerlendirme birimine iletilecek. Puan hesaplamalarının yapılmasından sonra, sonuçların optik okuyucu kayıtlarına uygunluğu ve hesaplamaların doğruluğu uygun yöntemlerle kontrol edilecek.

Yönergede, sınav komisyonları ve görevleri de düzenlendi. Merkez Sınav Kurulu, genel müdürün başkanlığında, genel müdür yardımcıları, genel müdürlük daire başkanları ve döner sermaye işletme müdüründen oluşacak.

Sınav komisyonları olarak merkez sınav yürütme komisyonu, bölge sınav yürütme komisyonu, ön inceleme komisyonu, bina sınav komisyonu oluşturulacak.

Sınava itiraz

Yapılan sınavlara ait soru kitapçıkları, CD'ler, tutanaklar, sınav sonucunun ilanından sonra 1 ay, cevap kağıtları, salon yoklama listeleri ve başvuru formları ise özel hükümler saklı kalarak ve sınav kılavuzunda/protokolünde belirtilerek 1 yıl süre ile saklanacak.

MEB tarafından belirlenecek sınavlarda kullanılan soru kitapçıkları, sınavdan sonra geri dönüş kutularına konulmayarak, daha sonraki sınavlarda yararlanılmak üzere İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından değerlendirilecek. Arşivde bulunan sınav evrakı bu hükme göre değerlendirilecek. Saklama süresi dolmadan yargıya intikal ettiği Genel Müdürlüğe bildirilen sınavlara ait sınav evrakı ise yargı süreci sonuçlanıncaya kadar saklanacak.

Merkezi sistem sınavlarına yapılan itirazlarda, sınav merkezinde bulunan her türlü sınav evrakının aslı, yargı organları dışında, aday dahil hiçbir kişiye ya da kuruma verilmeyecek ve gösterilmeyecek. Ancak, soruşturma kapsamındaki evrak, Genel Müdürlük onayıyla verilebilecek.

Başvurusu ya da sınavı geçersiz sayılan, sınava girmeyen, sınava alınmayan ya da sınavdan çıkarılan adayların veya kurumların konuyla ilgili itiraz başvuruları dikkate alınmayacak. Sınav evrakı ve sorularla ilgili her türlü inceleme veya yeniden düzenleme yapılmasıyla ilgili itirazlar, sınav kılavuzu veya protokolde belirtilen süre içinde işleme alınacak. İtiraz ücreti yatırılmadığı takdirde itiraz dilekçesi dikkate alınmayacak.

Hangi durumlarda adayın sınavı geçersiz sayılacak?

Yönergede, adayın sınavının geçersiz sayıldığı durumlar şöyle sıralandı:

“Başvuru şartlarını taşımadığı halde sınava girilmesi, cevap kağıdının sınav güvenlik poşetinden çıkmaması, kopya çekildiğinin salon görevlilerince tespit edilmesi, cevap kağıdının değerlendirmesi yapılırken sistemin ikili veya toplu kopya taraması sonucunda kopya tespit edilmesi, sınav evrakındaki fotoğraf ve bilgilerle nüfus cüzdanındaki bilgilerde uyuşmazlık olması, geçerli kimlik belgesinin ve sınav giriş belgesinin ibraz edilmemesi, başka adayın sınav evrakının kullanılması, adayın yerine başkasının sınava girmesi, her türlü bilgisayar özelliği bulunan cihazlar ve saat fonksiyonu dışında özellikleri bulunan saatler ile cep telefonu, telsiz ve benzeri iletişim araçları ve defter, kitap, sözlük, hesap cetveli veya makinesi gibi araçların sınav anında yanında bulundurulması, sınav giriş belgesinde ve varsa cevap kağıdındaki fotoğraflarda uyuşmazlık olması, cevap kağıdının sınav güvenlik kutuları ya da çantaları dışında posta ya da farklı bir yolla gönderilmesi, cevapların soru kitapçığına işaretlenip, cevap kağıdının boş bırakılması, sınav evrakına zarar verilmesi, soru kitapçığının ve cevap kağıdının yırtılması, görevlilere teslim edilmemesi, salon görevlilerinin, Bakanlık temsilcilerinin ve il/ilçe temsilcilerinin hazırladığı tutanaklarda yönergede belirtilen sınav kurallarının ihlal edildiğinin belirtilmesi, bölge sınav yürütme komisyonunun teklifi, başkanlığın onayıyla yedek salonda sınava girmesi uygun olan adaylar haricindeki aday/adayların sınava alınması.”

Sınavlarda kılık-kıyafet
 
Yönerge kapsamında yapılacak sınavların planlı, sorunsuz, güvenli ve disiplin içinde gerçekleştirilmesinden, Bakanlıkta Genel Müdürlük ve Başkanlık, il/ilçede ise Milli Eğitim Müdürlüğü, okullarda da okul müdürlüğü birinci derecede görevli ve sorumlu olacak.

Sınavlarda görevli personel, 16.7.1982 tarihli ve 8/5105 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık ve Kıyafetine Dair Yönetmeliğe uygun kıyafetle sınav görevine gelecek.

Örgün ilk ve ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler ya da adaylar merkezi sistem sınavlarına, öğrenim gördükleri okulun mevzuatına uygun kıyafetle girecek.

Açıköğretim okulları ile kamu kurum/kuruluşlarıyla yapılan protokollü sınavlar, Motorlu Taşıt Sürücü Adayları Sınavı ve benzeri sınavlarda sınava giren adayların bağlı olduğu kurum/kuruluşların ilgili mevzuat hükümlerine uygun kılık ve kıyafetle sınavlara gelecek.

Sınav tarihinde tedavisi bir sağlık kurum veya kuruluşunda devam eden adayların, durumlarını belgelendirerek Başkanlığa bildirmeleri ve bu belgelerin uygun görülmesi halinde, bölge sınav yürütme komisyonunca oluşturulan komisyon tarafından, tedavi gördüğü yerde sınava alınacak.

Kopya çekenlere sınav yasak

Elektronik iletişim araçları ile kopya çeken veya yerine başka birinin sınava girdiği belirlenen adaylar ile organize olarak kopya çekme eylemine karıştıkları tespit edilen adaylar 1 yıl süreyle sınava alınmayacak. 1 yılın sonunda adayların sınava başvurmaları durumunda, bu adaylar Genel Müdürlüğün belirlediği sınav bölgesinde sınava girmek zorunda olacak.

Görevli olduğu salonda toplu veya ikili kopya çekildiği, yönergede belirtilen hususlara aykırı hareket ettiği belirlenen salon görevlileri ile bu yönergede belirtilen görevlerini yerine getirmeyen tüm görevliler hakkında gerekli işlem yapılacak. Bu görevlilere 1 yıl süreyle, tekrarı halinde hiçbir şekilde sınav görevi verilmeyecek.

Aday kendi adına düzenlenmiş cevap kağıdı ve başvurusuna uygun soru kitapçığını almamış ise bunu salon görevlilerine bildirmekle yükümlü olacak. Bu durumu salon görevlilerine bildirmediği ya da geç bildirdiği durumda tüm sorumluluk adaya ait olacak.

Bu yönergenin yürürlüğe girmesiyle Mayıs 2006 tarihli ve 2584 sayılı Tebliğler Dergisi'nde yayımlanan “Milli Eğitim Bakanlığı Merkezi Sistem Sınav Yönergesi” yürürlükten kaldırıldı.

Kaynak: Radikal

10.01.2011

10.01.2011

06.01.2011

06.01.2011

Teknolojisiz bir hayat bilmiyorlar, kendileri gibi olmaktan korkmuyorlar...

Harçlık Pazarı Araştırması için incelenen gençler, ABD'de "Milenyum Jenerasyonu" olarak tanımlanıyor: * 1982-2004 yılları arasında doğmuş gençlerden oluşuyorlar. * Birbirlerini destekliyorlar. * Aileleri tarafından korunmuş, pohpohlanmış ve başarı için güdülenmiş bir nesil. * Her şeyi bir arada yaşıyorlar. * Otantik ve biricik olanın peşinden gidiyorlar. * Kendileri gibi olmaktan korkmuyorlar. * Markaların çok farkındalar. * Ailelerine göre teknolojiden çok iyi anlıyorlar. * Teknolojisiz bir hayat bilmiyorlar ve yeni teknolojiler onların medya tüketimini analogdan dijitale, dijitalden de online'a döndürmüş durumda.

Online bir yaşam

Aileleri tarafından çok korunmuş ve başarıya güdülenmiş yeni nesil gençler, dünyayı olumlu biçimde değiştirmek istiyorlar. Teknolojiden çok iyi anlayan bu gençler, bu nedenle yaşamı ailelerinden daha iyi algıladıklarını düşünüyorlar.

Youth Republic ve Synovate işbirliğiyle gerçekleştirilen 2010 Türkiye Gençlik Pazarı Araştırması, Türkiye nüfusunun yüzde 20'sini oluşturan gençlerin, hayata karşı duruşlarını, günlük hayatlarını, gelir ve harçlıklarını, harcama dinamiklerini, medya izleme, para biriktirme, kredi kartı kullanımı, alışveriş, internet ve cep telefonu kullanımı, müzik dinleme alışkanlıklarını ortaya koydu. Araştırmaya göre gençler, haftada 2-4 saat arası televizyon izliyor ve hafta sonu televizyon başında geçirdikleri saatlerde artış gözleniyor. Gençlerin yarısından fazlası düzenli olarak dizi izliyor.

4652 genç katıldı

İnternetten dizi izleyen çalışan gençlerin oranı yüzde 5'te kalırken, lise öğrencilerinde bu sayı yüzde 13, üniversite öğrencilerinde ise yüzde 27. Gençler arasında en çok sinemaya giden ve yabancı dizi izleyen grubun da üniversiteli gençlerden oluşması dikkat çekiyor. Anketin yanı sıra üç gün süreyle öğrenci evlerine yerleştirilen kameralar aracılığıyla da yapılan araştırma, televizyon açıkken gençlerin cep telefonu, bilgisayar, dergi gibi başka şeylerle uğraştıklarını ya da kendi aralarında sohbet ettiklerini ve ev içinde sürekli hareket halinde olduklarını ortaya koydu. Gençlerin sevdikleri dizilerin başında ise Ezel ve Kurtlar Vadisi geliyor. Liseli ve çalışan gençler, genelde aileleriyle birlikte dizi izlerken, üniversiteli gençler, arkadaşlarıyla izlemeyi tercih ediyor.

Araştırmada 3 bin 119 üniversite ve lise öğrencisi, bin 533 okumayan/çalışan genç ve gençlerin aileleriyle görüşüldü. Görüşmelerin yanı sıra gençlerin gözünden hayatın nasıl olduğunun anlaşılması için öğrenci evlerine kamera yerleştirildi, gençlere harcama günlükleri tutturuldu, çantalarının içine bakıldı.

Figen Atalay

Kaynak: Cumhuriyet

06.01.2011

05.01.2011

05.01.2011

04.01.2011

Çocuklarınızın Facebook'ta sizden daha fazla zaman geçirmesi sizi rahatsız mı ediyor? Peki onları sınırsız paylaşımın tehlikelerinden nasıl koruyacağınızı biliyor musunuz?

Yetişkinler arasında şu zamanlar bayağı popüler hale gelen Facebook'un dünya çapında giderek büyüyen 500 milyondan fazla kullanıcıdan oluşan bir kitlesi var. Popülerliği sayesinde çocuklar bile Facebook'u kullanır hale geldi. Bu sayede onlar da fotoğraf paylaşabiliyor, arkadaş edinebiliyor ve çeşitli etkinliklere katılabiliyorlar fakat bu durum bazı problemleri de beraberinde getiriyor. Facebook sanal ortamda çocuklara eğlence ve güven sağlamasına karşın yılın başlarında çıkan haberlere göre artık Facebook'un çocuklar için tehdit unsuru taşıdığını iddia edebiliriz. Stratejik ebeveyn rehberliği ailelere; virüslerden korunma, kişisel bilgileri muhafaza etme ve diğer online tehditlerden korunma anlamında çocuklarını eğitme imkanı tanıyor.

Facebook'a üyelik "çocuk oyuncağı"

Üyelik için yaş sınırını 13 olarak belirleyen yasal düzenlemeye rağmen Facebook'ta kesin bir yaş doğrulama sistemi mevcut değil. Bu yüzden 13 yaşından küçük çocuklar da Facebook'a üye olabiliyor. Facebook'un güvenliği genç üyelerin varlığının farkında olduğundan özellikle 18 yaş altı üyeler için gizlilik ayarlarını devreye soktu. 13-17 yaş grupları arasındaki kullanıcıların "biraz değişik bir deneyim" olarak tanımladığı ağın gizlilik poliçesi, üyelerin Facebook dışında arama motorlarında hesaplarının ve yetişkinlerinkinin aksine, hesaplarında "Herkes" ayarlarının kapalı olmasını sağlıyor. Bu önlemlere rağmen, hesap sahibi kendisi değiştirmediği takdirde, reşit olmayan üyeyi Facebook'ta arayarak ona arkadaşlık daveti gönderebiliyor. Ayrıca "Arkadaşların Arkadaşları" adı altındaki üyeler onlarla mesajlaşabiliyor.

Facebook geçenlerde çocuklara bazı sınırlamalar getiren "Places" adlı konum tabanlı hizmet sundu. Gizlilikleri "Herkes" ayarlarını engellemesine karşın, Places hizmeti sayesinde çocuklar konumlarını arkadaşlarıyla paylaşabiliyor. Ayrıca Facebook, yaşları hakkında yalan söyleyen üyelere karşı yaş doğrulama sistemi geliştirdi. Mesela 19 yaşındaki biri genellikle 13-14 yaşındakilerle arkadaşsa ve birlikte çok sayıda fotoğrafları varsa Facebook bu kullanıcının da 12 ya da 13 yaşında olabileceğinden şüpheleniyor ve sayfasına hesabını kaldırması için uyarı gönderiyor.

Facebook'ta kişisel bilgiler çok önemli

Facebook'un çocuklar için yürürlüğe koyduğu güvenlik önlemlerine rağmen, onların kişisel bilgilerine ulaşmak çok basit. Genç bir üyenin sanal ortamda dikkate alması gerektiği bir şey varsa o da, hesabının sanal footprint'i için bir ilk adım olduğudur. Çünkü üyenin Facebook hesabı gelecekte üniversite ve iş başvurusu için gereken itibarı etkiler nitelikte. Çocuklarla iletişimi sürdürmenin onların Facebook kullanımında önemi olduğunu düşünen Facebook poliçe temsilcisi Nicky Jackson Colaco, ebeveynlere sanal kimliği koruma hususunda çocuklarıyla konuşmalarını tavsiye ediyor. Colaco "Ben asla oyun hakkında bilgi sahibi olmadan çocuğumu futbol sahasına götürmem, aynı şey Facebook için de geçerli" diyor.

Eğer bir Facebook profiliniz varsa çocuğunuza, sahtesine başvurmadan kendi hesabınızdan arkadaşlık daveti gönderin. Şayet yoksa, profilini göstermesini isteyin. Bu sayede güvenlik kontrolleri ve diğer uygulamalar konusunda bilgi sahibi olursunuz. Facebook'ta bir yetişkin olarak atfedildiğini unutmadan çocuğunuzun fotoğraflarına ve yaş uygunluğundan emin olmak için duvar yazılarına bakmakta yarar var. Böylece uygun bir sanal hesap, çocuğunuzun ileriki yaşamında saygın bir footprint edinmesinde rol sahibi olacak.

"Çocuklar online beyanların, birisine hitap edilmediği için önemli olmadığı görüşündeler."

Çocuğunuzun gerçekten sakladığı bir şey varsa, sizin için ve arkadaşları için farklı hesaplar açabilir. İçeriğe baktığınız zaman kafa karıştırabilir. Yani bilgisayar sizi oyuna getirir. Sonuç olarak, çocuğunuzla Facebook'un güvenlik ayarlarını iyice inceleyin ve onlara Facebook'un yabancılar için değil, arkadaşları için bir ortam olduğunu hatırlatarak ileri düzeyde güvenliğin nasıl etkinleştirileceği konusunda yol gösterin ve gizlilik ayarlarını "sadece arkadaşlar" olarak değiştirin. Unutmayın ki gerçek hayatta birtakım sonuçlara yol açacağından, durum güncellemelerine ne aktardığı hususunda çocuğunuzun dikkatli olması gerekir.

Sanal zorbalıkla savaş

Massachusetts'de yapılan araştırmalar (MARC) reşitlerin sanal aktifliklerini hafifletme taraftarıyken, çocukların gerçekte söylemeye cüret edemediği şaşırtıcı şeyleri paylaşma konusunda çok daha istekli olduğunu gösteriyor. Çocuklar online beyanların, birisine hitap edilmediği için önemli olmadığı görüşündeler. Bunun nedeni, gençlerin sanal eylemlerinden sorumlu olmadıklarına inanmaları. Bir yandan da Facebook, zulmedeceği kurbanlar yaratıyor ve çocuğunuzu sanal zorbalığa karşı korumanızın imkanı yok. Ama yine de tacizi sonlandırmada onlara yardım edebilirsiniz. MARC sanal zorbalıkla baş etme konusunda bazı fikirler sunuyor, (tinyurl.com/27bm6be sitesinden indirilebilir.) Bu fikrin başında da, böyle bir durum karşısında korkmamanız gerektiği yerini alıyor. Eğer çocuğunuz tacizle karşı karşıya kaldıysa onlara Facebook'ta daha az zaman geçirmesini ya da siteye durumu bildirmeyi önerme, diğer fikirler arasında.

Facebook taciz bildirisini olanaklı kılıyor bu da kullanıcıları bu hususta cesaretlendiriyor. Fakat ya çocuğunuz zorbalık yapanlardan biriyse? MARC'dan Elizabeth Englander ebeveynlere, çocuklarının arkadaş baskısına ya da aynı durumda duygularını inciten birisine tepki gösteriyor olabileceğini hatırlatarak, çocuklarıyla sanal zorbalığın zararlı bir şey olduğunu ve ilgili trajik çocuk suç dosyalarını paylaşmalarını öneriyor. Elizabeth Englander'ın bu önerisi durumu hafifletici bir güvence vermemesine karşın, en azından çocuğun bu konuya daha duyarlı yaklaşmasına yardımcı oluyor. "Çocuğunuzun, gerçek hayatta tanımadığı insanlardan uzak durmanın önemini dikkate almasını sağlayın."

Yabancı tehlike

Bu yılın başlarında Peter Chapman, Facebook üzerinden tanıştığı 17 yaşındaki bir kızı kaçırarak ona tecavüz etmek ve öldürmekten müebbet hapse mahkum edildi. Chapman aslında 32 yaşındaydı ama kurbanını kandırarak onu 17 yaşında olduğuna inandırmıştı. Facebook'un onca bu predatörleri siteden atma çabasına rağmen yine de sistem güvenli değildi. 2008'de, bilinen tüm cinsi sapıklar siteden kaldırılmıştı ve sonunda üyelikleri tamamen yasaklandı. Fakat Chapman olayı predatörlerin hâlâ sistemi aldatmada yeni yollar geliştirdiğini kanıtlar nitelikte. Daha önce bahsettiğimiz gibi, çocuğunuzun, gerçek hayatta tanımadığı insanlardan uzak durmanın önemini dikkate almasını sağlayarak sadece tanıdığı insanlarla irtibatta olması için gizlilik ayarlarını değiştirebilir, dahası doğrudan arkadaş olmadıkları insanlardan çocuğunuzun okul, yaş, isim gibi bilgilerini gizleyebilirsiniz. Çünkü yabancının profiline göre kişinin çocuğunuzla aynı yaşta hatta aynı okulda olması bir aldatmacadan ibaret olabilir. Bu durum karşısında çocuğunuz uygunsuz faaliyetlerde yer alan ve kendisiyle iletişime geçmeye çalışan şahsı Facebook'a ihbar edebilir.

Yazılımlar, çocukların internetteki hareketlerini gözlemlemekte yardımcı oluyor

İstediğiniz gözlemleme seviyesi konusunda bir karara varma durumu söz konusu olmasına rağmen eğer çocuğunuzun sanal ortamdaki aktifliğini daha fazla izlemek istiyorsanız, birkaç etkili araçtan herhangi birini kullanabiliyorsunuz. Mesela McGruff yazılımı anlık ileti günlüklerinden Google üzerindeki arama terimlerine kadar her şeyi koruyarak çocuğunuzun internet üzerinde yaptığı her hareketi kaydedebiliyor. Herhangi bir yazılım kullanıp kullanmadığınız göz önüne alınmaksızın, uzmanlara göre online kullanımla ilgili çocuğunuzla iletişimde olmak, onları güvence altına almak, internetteki tehlikeye karşı farkındalık yaratma hususunda en önemli unsur.

3. parti uygulaması

Facebook üzerindeki birçok 3. parti uygulaması doğrudan, sık sık oyunlara katılan, aşk itiraflarında bulunan ya da profillerini zenginleştiren gençlere yöneliktir. Fakat birçoğu değişik tarzda hizmetleri mevcut olan bu tür Facebook öğelerinin aslında Facebook tarafından oluşturulmadığını fark edemiyorlar. Daha kötüsü, bazı download'lar malware içerebiliyor. Sunbelt yazılımı, Texas hold'em poker ve başka birçok programdan birkaç şüpheli Facebook dolandırıcılığı tespit etti. Böyle durumlara karşı çocuklarla konuşma ve tanımadığı birinin duvarından gönderilen linki açmama uyarısının dışında malware'i tespit edecek bir yazılım ve güncellenmiş bir antivirüs programı yüklemek gerekiyor.

Kaynak: PC World

04.01.2011

İngiltere küresel krizden nasibini fazlasıyla alan ülkeler arasında. Üniversite eğitiminde Cambridge, Oxford gibi efsane isimleri barındıran İngiliz eğitim sistemi de kriz nedeniyle ciddi anlamda hasar gördü ve İngiltere son zamanlarda dünyada öğrenci olaylarının fitilini ateşleyen ülke oldu. Biraz bu nedenle, biraz da örneklemek amacıyla 2011’in ilk yazısında İngiltere’yi ele almam gerektiğini düşündüm.

Tüm dünya sıralamaları incelendiğinde, İngiltere ABD’nin ardından hep ikinci sırada yer alıyor. İkinci sırada bir süre daha barınabilecek mi, o da tartışma götürür. Ayrıca, dünyada uluslararası eğitimde 2010 yılında 470 bin yabancı öğrenciyle ABD’nin ardından yine ikinci sırada.

İngiltere’de yabancı (AB vatandaşları dışındakiler) öğrencilerin okul harcı olarak ödedikleri ücretler 8 bin-15 bin pound (19 bin-36 bin TL) arasında değişiyor. İngiltere krizden ötürü artık kendi vatandaşı ve Avrupa Birliği vatandaşı olan öğrencilere verdiği tüm desteği kaldırma ve ek olarak tüm üniversitelere verilen yılda toplam 15 milyar pound‘dan 900 milyon pound kesme kararı aldı. Bu kararın ardından 30 üniversitenin hayatta kalabilmesinin çok zor olduğunu da Oxford, Cambridge, Warwick ve Glasgow gibi üniversiteler ısrarla vurguluyor.

Ancak İngiliz hükümetinin başka çaresi de yok gibi.

Bütçe kesintilerinin Britanya ve AB vatandaşı öğrenciler açısından sonucu ise, yılda ortalama 3 bin 500 pound (8 bin 500 TL) öderken, bundan böyle yabancı öğrencilerle birlikte aynı ücreti (9 bin-15 bin pound) ödeme durumunda kalmaları oldu. O yüzden, bu kararın ardından öğrenci olayları başladı ve virüs gibi dünyaya yayılmaya başladı.

Halbuki, ABD’de Obama yönetimi krize rağmen yükseköğretime 21 milyar dolar, Fransa’da Sarkozy hükümeti 11 milyar euro ve Rusya hükümeti de 10 milyar dolar ek bütçe ayırmaya karar verdi.

Bu durumda İngiliz üniversitelerinin Britanyalı ve AB vatandaşı öğrenciler açısından kayba uğrayacağına kesin gözüyle bakılabilir. Dolayısıyla, yaşama savaşı içindeki İngiliz üniversitelerinin yabancı öğrenci çekebilmek için çok agresif davranacağını da tahmin edebiliriz. O zaman etme bulma dünyası deyimini kullanmak yerinde olacak; daha önce vize vermek için binbir dereden su getirten İngilizler yakında hep beraber göreceğimiz gibi, bilhassa bulunduğumuz coğrafyada daha cömert davranacaklar.

Bir diğer önemli husus da şu: İngiltere’de 14 bin yükseköğretim çalışanının işsiz kalacağı öngörülüyor.

Türkiye, YÖK’ün getirdiği kalite çalışmaları bağlamında daha fazla doktoralı eleman şartı ve yeni açılan üniversitelerin öğretim elemanı bulamayışına alternatif olarak bu durumu değerlendirebilir.

Öte yandan, Türkiye’nin 2011 Milli Eğitim Bakanlığı ve YÖK bütçeleri incelenirse; ayrılan kaynağın milli gelire oranının 2003 yılında yüzde 2.85 iken yüzde 2.80’e inmiş olması ve ilköğretimden üniversiteye kadar devletin bir öğrenci için ayırdığı kaynağın 1.615 TL ile OECD ortalamalarının çok altında olması düşündürücüdür.

Eğer Türkiye eğitime yapılan yatırımların veya sistemin önünü açamazsa İngiltere gibi olmamız kaçınılmazdır.

Rıfat Sarıcaoğlu

Kaynak: Vatan

04.01.2011

Türkiye'de kadın öğretmenler evlerine daha fazla zaman ayırmak için idareci kadrosuna katılmıyor.

Atatürk Üniversitesi (AÜ) Edebiyat Fakültesi Felsefe Bölümü Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Rıdvan Küçükali tarafından yapılan bir araştırmada, eğitim kadrosundaki kadın erkek dağılımı değerlendirilmeye çalışıldı. Çalışmada cinsiyet faktörünü de ele aldığını anlatan Küçükali, “Bu faktörü ele aldığımızda Türkiye'de kadın öğretmenlerin yönetime katılmak istemediklerini gördük. Kız öğrenciler açısından çok önemli olan bu ihtiyacın neden alt seviyelerde kaldığını tespit etmek için de bir çalışma yaptık” dedi.

Küçükali, kadın öğretmenlerin idareci kadrosu içerisinde müdür olarak yüzde 5 oranında, müdür yardımcısı olarak da yüzde 7 oranında yönetime katıldığını belirlediklerini söyledi. İlk etapta Erzurum merkez okullarını kapsayan bir çalışma yürüttüklerini anlatan Küçükali, “Çalışmamıza göre kadın öğretmenler müdür olarak yüzde 5 oranında, müdür yardımcısı olarak da yüzde 7 oranında yönetime katılıyor. Milli Eğitim Bakanlığından elde ettiğimiz verilerle kendi oranlarımızı karşılaştırdık, birbirine çok yakın olduğunu gördük” dedi.

Yöneticilik istememe nedenleri

Kadın öğretmenlerin yönetici olmak istememe nedenlerini de araştıran Küçükali, bu nedenleri şöyle sıraladı, “Sosyo-ekonomik nedenlerden dolayı kadın öğretmenler idareci olmayı tercih etmiyor. Aslında burada şunu önemle de vurgulamak lazım, 'kadınlardan yönetici olmaz' anlamında bir sonuç, çalışmamızda çıkmadı. Kadınların yönetime eşlik etmek istemedikleri doğrultusunda bir sonucu tespit ettik. Kadınların evlerini öncelikli olarak tercih ettikleri, yönetici oldukları zaman okulda daha fazla zaman geçirmeleri gerektiği için yönetime katılmadıkları ortaya konuldu.” Küçükali, yönetici olduğu zaman öğrenci gelmeden önce okulda bulunması ve öğrenci okulu terk ettikten sonra okulu terk etmesi gerektiği için kadın öğretmenlerin bu anlamda okul idaresinde yönetici olarak görev almak istemediklerini dile getirdi.

Milli Eğitim Bakanımız örnek alınmalı

Kadın öğretmenlerin yönetime katılması gerektiğini vurgulayan Küçükali, “Milli Eğitim Bakanımızın da bir kadın olması önemlidir. Kadın arkadaşlarımız, Sayın Bakanımızı örnek almalıdır” diye konuştu. Bu arada, Milli Eğitim Bakanlığından elde edilen verilere göre, Bakanlığa bağlı resmi eğitim kurumlarında görev yapan yöneticilerden, müdürlerin yüzde 94,32'si erkek, yüzde 5,68'i kadın;  müdür başyardımcılarının yüzde 92,5'i erkek, yüzde 7,95'i kadın; müdür yardımcılarının ise yüzde 88,77'si erkek, yüzde 11,23'ü kadın.

Kaynak: Hürriyet Eğitim.com

03.01.2011

29.12.2010

Güney Kore'de başlatılan R-Learning proje dahilinde 2012 yılında robot öğretmenler anaokullarında görev yapmaya başlayacak.

Robotlarla arası iyi olan milletlerden olan Koreliler, yakında eğitim sistemlerini de bu cihazlara teslim edecekler. Robot hizmetçiler, robot klonlar ve hatta robot hamamböceklerinden sonra şimdi de robot öğretmenler ortaya çıkıyor.

R-Learning adı verilen proje dahilinde 2012 yılında 500 anaokulunda ve 2013 yılında toplam 8000 eğitim merkezinde robot öğretmenler kullanılacak.

Sınıfı kontrol için henüz erken

Robot öğretmenlerin tüm sınıfı kontrol etmesi henüz mümkün değil. Bu yüzden bu robotlar, sınıftaki öğretmen için bir yardımcı olarak görev yapacaklar.

Hikaye anlatma, velilerle iletişim kurma ve öğrencilerin gelişimini takip etme gibi işleri robot yardımcılar yapacaklar.

Robotların her türlü işi yapabildiği bir gelecek, bilimkurgu eserlerinde sıkça rastladığımız bir olay. Güney Koreliler bu hayali gerçeğe çevirmek için ilk adımı şimdiden atıyorlar.

Emre Demiray
Kaynak: ShiftDelete.Net

28.12.2010

28.12.2010

Kazanım Değerlendirme Uygulaması’nın ikinci aşaması olan KDU Dönem Sonu Değerlendirmesi, 28 Aralık’ta yapıldı.

Üç aşamada tamamlanacak olan uygulamanın ilk aşaması, 29 Eylül’de öğrencilerin mevcut kazanımlarının değerlendirilerek, bir sonraki sınıf için eğitsel yeterlilik düzeyleri ve hazır bulunuşluklarının belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmişti.

Sebit Eğitim ve Bilgi Teknolojileri AŞ tarafından, 2010-2011 eğitim öğretim yılında Vitamin'i kurumsal olarak kullanan özel okullarda gerçekleştirilen üç farklı Kazanım Değerlendirme Uygulaması (KDU), öğrencilerin bireysel, okul yönetiminin ise ortak eksik kazanımlarının dikkate alınarak eğitim öğretim sürecinin planlanması amacını taşıyor.

Basılı bir uygulamanın online (çevirimiçi) bir ortamla desteklendiği ilk örnek uygulama olan KDU’da sonuçlar öğrencilere, Sebit’in Milli Eğitim Bakanlığı öğretim programına uygun olarak geliştirilmiş interaktif eğitim yazılımı Vitamin üzerinden, ‘kişiye özel’ bir değerlendirme raporu ile sunuluyor. Bu çalışmada öğrenciler, eksik oldukları kazanımları görme imkanına kavuşuyor ve bu kazanımları edinmeleri için Vitamin içerisindeki ilgili konu anlatımlarına yönlendiriliyorlar. Bunun yanı sıra öğretmenler, sınıflarının hangi kazanımlarda eksik kaldığı bilgisini edinerek, uygulamalarına bu bilgiye göre yön verebiliyorlar.

2010-2011 Kazanım Değerlendirme Uygulaması üç aşamada planlandı:

29 Eylül’de yapılan KDU-Hazır Bulunuşluk uygulamasında; öğrencilerin bir önceki yılda edinmeleri beklenen kazanımlar ve bu yıl öğrenecekleri konulara ne kadar hazır oldukları tespit edildi.

28 Aralık’ta yapılan KDU-Dönem Sonu Değerlendirmesinde; öğrencilerin eğitim öğretim yılının ilk döneminde o ana kadar işledikleri konulardan seçilen kritik kazanımları ne kadar edindikleri ölçülüyor.

Nisan 2011’de yapılacak olan KDU-Yıl Sonu Değerlendirmesinde ise; öğrencilerin eğitim öğretim yılının ikinci dönem konularından seçilen kritik kazanımları ne kadar edindikleri ölçülüyor. Aynı zamanda, bir önceki dönemde tespit edilen ortak eksik kazanımlar da değerlendiriliyor.

Kişiye özel değerlendirme raporu

KDU sonuçları, kapsamlı bir raporlama çalışması ile değerlendirilip, öğrenciye eksik kazanımlarının tespit edildiği “kişiye özel bir değerlendirme raporu” ile birlikte ulaştırılıyor. Öğrencilerinin kişisel eksiklerinin yanı sıra ortak eksik kazanımları konusunda bilgilendirilen öğretmen ise sınıfının ve öğrencisinin kazanım bazında profilini çok yönlü olarak görme şansına kavuşuyor, sunulan öneriler doğrultusunda doğru uygulamaları geliştirebiliyor.

KDU sonuçlarında;
· Sınav soruları,
· Soruların çözümleri ve çözüm videoları,
· Öğrencilerin tek tek soru bazında, kendilerine özgü eksik kazanımları,
· Kişisel eksiklerini gidermelerine yardımcı olacak Vitamin konu anlatımları ve
· Kişisel eksik kazanımlarını tamamlamaya yönelik, Vitamin’le bütünleştirilmiş çalışma önerilerinin sunulduğu kişisel raporlarda öğrenciler; her soruya ait eksiklerini nasıl giderebileceklerine ilişkin önerilere ulaşabiliyor ve anında gidermelerine yardımcı olacak konu anlatımlarına yönlendiriliyorlar.

Okul yöneticileri açısından KDU

KDU’da öğrenci, veli ve öğretmen, söz konusu raporlarla bilgilendirilip yönlendirilirken, okul yöneticileri de önemli veriler elde ediyorlar. Uygulama sayesinde okullarının ve sınıflarının başarı oranları ve eksik kazanımları okul müdürleri tarafından izlenebiliyor hatta okullarının ilçe ve il genelinde durumu belirleniyor.

İlki 6 Mayıs 2010 tarihinde, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Sebit işbirliği ile, 637 bin 704’ü İstanbul’da, 2 bin 391’i İstanbul dışında olmak üzere, 640 bin kadar öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilen KDU; eğitim niteliğinin yükselmesi, eğitim profesyonellerine yeni bir bakış açısı getirmesi, eğitim sistemimizin “eksik kazanımlarını” tamamlaması adına önemli bir adım olarak kabul görmüş ve büyük ilgi toplamıştı.

Vitamin Öğretmen

27.12.2010

27.12.2010

Millî Eğitim Bakanlığı EARGED (Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı) ve Türk Telekom kuruluşu Sebit Eğitim ve Bilgi Teknolojileri ortaklığı ile düzenlenen 2010 Eğitim Araştırmaları Yarışması’na başvurular başladı.

“Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme” ve teknolojinin eğitimde kullanılması ile ilgili bilimsel araştırmalar yapan araştırmacıları teşvik etmek, yeni ve özgün araştırmaları ödüllendirerek eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alanına bilimsel eserler kazandırmak, eğitim sorunlarını çözmeye yönelik yeni yöntem ve tekniklerin kullanılmasını desteklemek, eğitimle ilgili konuları kamuoyunda tartışmaya açmak, akademik ve bilimsel çalışmaların sonuçlarını eğitim sisteminin hizmetine sunmak, Millî Eğitim Bakanlığı ile üniversiteler ve iş dünyası arasındaki işbirliğini güçlendirmek amacıyla düzenlenen yarışmaya son katılım tarihi 18 Şubat 2011.

 Yarışma koşulları ve ödüller

Gerçek kişiler (akademisyenler, araştırmacılar, öğretmenler, müfettişler vb.) tarafından son üç yıl içinde (2008-2010) yapılan araştırmaların eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alanlarını kapsaması gerekiyor. Değerlendirme sonucu ödüle layık görülen araştırmalar, 09 Mayıs 2011’de yazılı ve görsel basın ile internet ortamında kamuoyuna duyurulacak.

“Fen ve Matematik” ile “Sosyal/Beşeri Bilimler” alanlarında olmak üzere iki kategoride düzenlenen yarışmada dereceye giren araştırmalara her kategori için verilecek ödüllerin dağılımı ise şu şekilde:

Fen ve Matematik

Birinci                    5000 TL
İkinci                      3000 TL
Üçüncü                 1500 TL
Mansiyon              1000 TL
Jüri Özel Ödülü    1000 TL

Sosyal/Beşeri Bilimler

Birinci                    5000 TL
İkinci                      3000 TL
Üçüncü                 1500 TL
Mansiyon              1000 TL
Jüri Özel Ödülü    1000 TL

Ödüle değer bulunan araştırmalar, 23-26 Haziran 2011 tarihleri arasında düzenlenecek çalıştayla kamuoyunun dikkatine sunulacak, ödül töreni ise aynı tarihler arasında belirlenen bir günde gerçekleştirilecek.

Yarışma ile ilgili duyurulara portalımızdan http://www.VitaminOgretmen.com/ ve http://earged.meb.gov.tr adreslerinden ulaşabilirsiniz.

2010 Yılı Eğitim Araştırmaları Ödüllü Yarışması Uygulama Kılavuzunu indirmek için tıklayınız.

23.12.2010

Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MEB), 6 Aralık 2010 tarihinde yaptığı öğretmen atamalarında kadroya geçen öğretmenlerin yerine yapılacak sözleşmeli öğretmen görevlendirmesi için başvurular başladı...

Sözleşmeli Öğretmen Başvuru Kılavuzu için tıklayınız.

MEB, 6 Aralık'ta bilgisayar kurasıyla 30 bin öğretmen atamıştı. Bakanlık bu atamalarda, sözleşmeli olarak çalışırken kadroya geçenlerin sayısı kadar yeniden sözleşmeli öğretmen alacak.

Sözleşmeli öğretmenlik için başvuru süresi bugün başladı ve 29 Aralık'ta sona erecek.

Başvurular değerlendirildikten sonra görevlendirmeler 31 Aralık'ta yapılacak. Sözleşmeli öğretmenler 31 Aralık'ta görevlerine başlayacak.

Sözleşmeli öğretmenlik için görevlendirme yapılacak alanlar ile başvuruya esas olacak taban puan ve kontenjanlar, İl Milli Eğitim Müdürlüklerince yapılan çalışmalar tamamlandıktan sonra ilan edilecek.

Kaynak: Abbas Güçlü.com.tr

23.12.2010

Manisa Selendi’de, bacağı kırıldığı için okula gidemeyen ilköğretim öğrencisi Mehmet Ercan’a, arkadaşlarından geri kalmaması için öğretmenleri her gün evinde ders veriyor.

Manisa Selendi Cumhuriyet İlköğretim Okulu 6’ncı sınıf öğrencisi 12 yaşındaki Mehmet Ercan, 17 Ekim’de arkadaşlarıyla top oynarken düşüp sol bacağını kırdı. Yürüyemeyen Mehmet, evlerine 1 kilometre uzaklıktaki okulundan ayrı kaldı. Üç ay rapor verilen öğrencilerinin durumuna üzülen Türkçe öğretmeni İbrahim Balcı, Fen Bilgisi ve Teknoloji öğretmeni Nurullah Erol, İngilizce öğretmeni Dinç Sarayköylü, Matematik öğretmeni Mehmet Dağlı Alioğlu ve Sosyal Bilgiler öğretmeni Hüseyin Açıkalın, hiçbir ücret almadan her gün evine gidip Mehmet’e ders vermeye başladı.

‘Onlara layık olacağım’

Mehmet’in başarılı bir öğrenci olduğunu belirten İngilizce öğretmeni Dinç Sarayköylü, “Derslerinden geri kalmasını istemiyoruz. Çok da iyi sonuçlar aldık. Sınavlardan çok iyi puanlar alıyor. Öğretmenlik, fedakarlık isteyen, karşılığı ‘manevi’ olan, en kutsal mesleklerden biri. Öğrencilerimizin ileride üniversiteyi kazanıp, ülkeye faydalı bireyler olmaları bize yeter” diye konuştu.

Okulunu ve arkadaşlarını çok özlediğini söyleyen Mehmet ise “Öğretmenlerime çok teşekkür ediyorum. Onlara layık olmaya çalışacağım. Ben de öğretmen olmak istiyorum” diye konuştu. Anne Fadime Ercan, eğitimcilere, duyarlılıkları nedeniyle minnettar olduklarını dile getirdi.

Kaynak: Milliyet

23.12.2010

SBS'ye hazırlanan yaklaşık 5 bin ilköğretim 7. sınıf öğrencisiyle yapılan araştırmaya göre, ödevin başarıda katkısı yok. Ödev vermeyen öğretmenin öğrencisi de başarılı...

Ödev verme sıklığıyla ilgili yapılan araştırmaya göre, her gün öğrencilerini evlerine "yüklü ödevlerle" yollayan öğretmenlerin öğrencileri, sanıldığının aksine daha başarılı değil. Tam tersine, hiç ödev vermeyen öğretmenlerin öğrencileri onlara kıyasla daha başarılı. Bu iki öğretmenin öğrencileri arasında başarı açısından bir uçurum yok. Girdikleri sınavlardaki başarı grafikleri birbirine yakın.

Bahçeşehir Üniversitesi ile Uğur Dershaneleri'nin Prag'da düzenlediği ve sınavların geleceğinin tartışıldığı toplantıda, Bahçeşehir Uğur Eğitim Vakfı Yenilikçi Eğitim Araştırma Merkezi'nin (YEGAM) araştırması da açıklandı. Merkez Başkanı Mehmet Büge'nin sonuçlarını paylaştığı araştırma, 15 Bahçeşehir Özel ilköğretim Okulu ile 40 dershane şubesindeki SBS'ye hazırlanan 4 bin 582 7. sınıf öğrencisiyle 60 ilde yapıldı.

Öğrencilere SBS'de olduğu gibi Matematik, Fen ve Teknoloji, Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Yabancı Dil soruları yöneltildi. Araştırmada, öğretmenlerinin ödev verme sıklıkları da soruldu ve bunun SBS deneme sınavında öğrenci başarısına nasıl yansıdığı incelendi. Buna göre, hiç ödev vermeyenle, her gün ödev veren öğretmenin öğrencisinin sınav başarısı arasında fark yok. Hatta hiç ödev vermeyenin öğrencisi, Matematik sınavı hariç diğer derslerde, diğerlerine nazaran daha başarılı.

En ideal saati 1-2

Araştırmada incelenen bir başka nokta da öğrencilerin okul dışında ödev için ne kadar zaman ayırdığı ve bunun sınav başarısına nasıl yansıdığı oldu. Öğrencilerin ortalama doğru yanıt yüzdeleri incelendiğinde, ödev için ayrılan en ideal zamanın Matematik ile Fen ve Teknoloji dersleri için yaklaşık l saat, Türkçe ve Sosyal Bilgiler için ortalama 2 saat olduğu görülüyor.

"Süreç yanlış işliyor"

YEGAM Başkanı Mehmet Büge, ödevlerin önemli olduğunu ancak öğretmenlerin ödev mekanizmasını doğru işletemediklerini söylüyor, "Bizde çocuklara sadece ödev verip yolluyorlar. Aslında ödev, öğrenme sürecinin takibidir. Bu takip yapılmıyor. Çocuklar ders çalışmayı da bilmiyorlar. Tek başlarına bırakıp onlardan öğrenme sürecini tamamlamalarını bekliyoruz."

Pervin Kaplan
Kaynak: HaberTürk

22.12.2010

MEB, "Eğitimde 2023 Vizyonu"nun belirlendiği 1-5 Kasım 2010 tarihleri arasında yapılan Şûra'da alınan kararları yayımlayarak, kararlara "resmiyet" kazandırdı. Kararlar, Bakanlığın bundan sonraki eğitim politikaları belirlenirken göz önünde bulundurulacak.

Şûra’da öğretmen yetiştirilmesi ile ilgili konuda öne çıkan bazı kararlar şöyle:

- Öğretmen yetiştirilmesi üniversite bazında ele alınmalı, öğretmenlik veya eğitim üniversitesi kurulmalıdır.

- Öğretmen alımında uygulanan sınavlarda, adaylara öğretmenlik meslek bilgisi ve genel kültür alanları yanında, mezun oldukları özel alanlara ilişkin sorular da sorulmalıdır.

- Öğretmenlerin gelir düzeyi ve statülerinin yükseltilmesine yönelik çalışmalara hız verilmeli, öğretmen istihdamında kadrolu, sözleşmeli, ücretli, vekil öğretmenlik gibi farklı uygulamalar kaldırılarak tüm öğretmenlerin kadrolu olarak istihdamı sağlanmalı, mevcut sözleşmeli öğretmenler kadroya geçirilmeli, başarılı öğretmenler ödüllendirilmeli ayrıca zorunlu hizmet bölgelerinde çalışanlara “zorunlu bölge hizmet tazminatı" ödenmelidir.

- Öğretmenliğin bir ihtisas mesleği olduğu gerçeğinden hareketle, uzaktan veya açıköğretim yoluyla okulöncesi öğretmenliği, İngilizce öğretmenliği vb. alanlarda öğretmen yetiştirilmesine izin verilmemelidir.

- Ortaöğretim alan öğretmeni ihtiyacı, öncelikle eğitim fakültesi ortaöğretim alan öğretmenliği programları mezunlarından karşılanmalı ve bu programların 5 yıllık öğretim süresi 4 yıla indirilmelidir.

- Öğretmenlik mesleğinin yıpratıcı bir meslek olması nedeni ile bazı meslek gruplarında olduğu gibi, yasalarca belirlenecek ölçülerde özel eğitim öğretmenleri başta olmak üzere tüm öğretmenlere meslek güçlüğü zammı verilmeli, bazı özendirici önlemler alınarak öğretmenlerin istemeleri halinde erken emeklilikleri sağlanmalıdır.

- Eğitimde niteliğin artırılması amacıyla özel okullar teşvik edilerek sayıları artırılmalı, teşvik kapsamında çocuklarını özel okullara gönderen ailelere resmi okullardaki bir öğrenci maliyetinin yarısı kadar destek verilmeli ve bu yolla devletin eğitim harcamaları azaltılmalıdır.

- Aday öğretmenler, tek başlarına derse girmemeli ve bir okula tek olarak atanmamalıdır.

- Öğretmen ve yöneticilerin ekonomik durumlarının iyileştirilmesi amacıyla her yıl Kasım ayında bir maaş tutarında ikramiye verilmeli, ek ders ücretleri 12 liraya çıkarılmalı, görev aldığı projeler için ek ders ücreti tahakkuk ettirilmeli, yöneticilere ek ders ücreti yerine makam tazminatı ödenmeli ve ek ders ücretinin maaşlara yansıtılmasına yönelik düzenlemeler yapılmalıdır.

Eğitim ortamları

Şûra’da eğitim ortamları ve kurum kültürünün ele alındığı bölüme ilişkin kararlar da şöyle:

- Öğrencilerin, çalışmalarından örnekler saklayacağı, sonraki sınıflara taşıyacağı bir e-portfolyo sistemi oluşturulmalı, okulda ve sınıfta çalışmalarını sergileyecekleri köşelere yer verilmeli, öğrenciler bu konuda özendirilmelidir.

- Okullar yapılırken daha verimli kullanılabilmesi için kullanıcıların fikirleri mutlaka alınmalı, akademik, sosyal ve kültürel altyapısı olmayan binalar okul olarak açılmamalı, illerdeki her eğitim bölgesinde bölge okullarının ortak kullanımına elverişli en az birer adet spor salonu, yüzme havuzu, tiyatro, gösteri ve etkinlik salonu inşa edilmelidir.

- Okul binaları için geliştirilen tipte projeler, bölgesel şartlara ve ihtiyaçlara uygun olarak tasarlanmalı, Türk mimari sanatının özelliklerini yansıtmalı. Estetik yönden çeşitli motiflerle süslenmiş mimari tasarımlarla öğrencilerde milli kimliğin oluşumuna katkı sağlanmalıdır.

- Sınıflarda klasik sıra düzeninden, esnek ve modüler bir yerleşim düzenine geçilmelidir.

- Okulların, kendine özgü bir kimlik, hafıza, aidiyet duygusu ve güçlü okul kültürü geliştirebilmeleri için geniş katılımlı özel günler, haftalar gibi etkinlikler düzenlenerek ortak kültürel değerlerin güçlendirilmesi sağlanmalıdır.

- Güçlü okul kültürleri geliştirebilmek için okullara özgü logo, amblem, rozet, marş, kahraman, hikaye, gazete, tablo, slogan vb. semboller oluşturularak okulların ortak kültürel değerlerini güçlendirmeleri desteklenmelidir.

- Ulusal ve resmi bayram törenleri ile belirli gün ve haftalarda yapılacak toplantılar ve kutlamalar toplumda bütünleşme, paylaşma, denetim ve kontrol mekanizmaları olup, yönetimlerce bu faaliyetler şenlik ve festival şeklinde kutlanmalı, yerel yönetimlerin ve sivil toplum kuruluşlarının desteği sağlanmalıdır. Bu faaliyetler kültürü etkilemeyi ve yeni değerlerden etkilenmeyi, ortak duygu ve değerlerin devamlılığını sağlayacak, ancak öğrencilerin derslerinden uzun süre ayrı kalmayacakları şekilde düzenlenmelidir.

- Güçlü okul kültürleri, okula dış çevreden gelebilecek olumsuz etkilere karşı koruyucu bir kalkandır. 2023 yılına kadar ülkemizdeki demokratikleşme eğilimlerini de dikkate almak suretiyle okulların kendilerine özgü kimlik ve okul kültürleri oluşturabilecekleri ve ’okula dayalı yönetim’ anlayışı doğrultusunda özerk yapılara kavuşturulmaları sağlanmalı, okul yönetimleri yetkilendirilmeli ve güçlendirilmelidir.

- Okulların kurumsal kültürlerine kaynaklık eden, kendilerine özgü bir tarihi olan okul adları, gerek olmadıkça geçmişle bağı koparacak şekilde değiştirilmemelidir.

- Okul müdürlerinin rotasyonu yeniden değerlendirilmeli, söz konusu uygulamaların başarılı okul yöneticilerinin motivasyonunu olumsuz şekilde etkileyen bir cezalandırma yolu olarak algılanmaması sağlanmalıdır.

Zorunlu eğitim ve ortaöğretime geçiş

"İlköğretim ve Ortaöğretimin Güçlendirilmesi, Ortaöğretime Erişimin Sağlanması" başlıklı bölüme ilişkin Şûra kararları da şöyle sıralandı:

- Zorunlu eğitim, öğrencilerin yaş grupları ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak; 1 yıl okulöncesi eğitim, 4 yıl temel eğitim, 4 yıl yönlendirme ve ortaöğretime hazırlık eğitimi ve 4 yıl ortaöğretim olmak üzere, öğrencilere farklı ortamlarda eğitim almaya fırsat verecek şekilde 13 yıl olarak düzenlenmelidir.

- İlköğretim ve ortaöğretimde orta vadede ikili öğretimden normal öğretime geçilmeli, öğle yemekleri okulda verilmeli, birleştirilmiş sınıf uygulamalarının sistematik bir değerlendirmesi yapılarak birleştirilmiş sınıf uygulaması, mümkün olan en alt düzeye çekilmeli, okullarda sınıf mevcutları çağdaş ölçütlere göre (20-25) düzenlenmeli, 2023 Vizyonu’na uygun olarak özel öğretimde okullaşma oranının yüzde 25’e çıkarılması için gerekli tedbirler alınmalıdır.

- Ortaöğretime geçişte öğrencilerin ilgi ve yetenekleri dikkate alınarak rehberlik ve yöneltme esas alınmalı, SBS bir plan dahilinde sadece özelliği olan ortaöğretim kurumlarını kapsayacak şekilde düzenlenmeli, diğer ortaöğretim kurumları ile yüksek öğretime öğrenci yerleştirmede okul başarısı ve süreç değerlendirmeye yönelik yaklaşımlar esas alınmalıdır.

- Kız öğrencilerin ortaöğretime devamlarına ilişkin teşvikler artırılarak sürdürülmeli, bu konuda 1739 sayılı yasanın 15. maddesi daha etkin hale getirilmelidir.

- Genel ortaöğretim ile mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarındaki dersler ve haftalık ders saati sayısı azaltılmalı, teneffüs süreleri artırılmalı, ayrıca mesleki ve teknik ortaöğretimde uygulama derslerine daha fazla ağırlık verilmelidir.

- Ortaöğretime erişimle ilgili daha sağlıklı politikalar geliştirebilmek için öğrencilerin devamsızlık ve terk nedenleri tespit edilerek öğrenciyi sistem içinde tutacak tedbirler alınmalı, okula devamı, okulu bitirmeyi, okuldan ayrılmayı, mezunları izlemeyi ve değerlendirmeyi sağlayacak sistem kurulmalı, ortaöğretim kurumlarını erken bitirme imkanı sağlayan düzenlemelere yer verilmeli, ilköğretimden mezun olanların e-okul üzerinden takibi yapılmalıdır.

- Mesleki ve teknik ortaöğretim öğrencileri için ÖSS akademik ve mesleki alanda yapılmalı, öğrenciler alanı ile ilgili yükseköğretim kurumlarına yerleştirilirken sonuçlar birlikte değerlendirilmeli, mezunların kendi alanlarındaki yükseköğretim programları yeniden belirlenerek yüksek öğretime geçişte ek puan verilmelidir.

- Milli Güvenlik Bilgisi dersi müfredatı diğer derslerin program mantığına paralel olarak yenilenmeli ve bu dersin kadrolu öğretmenlerce okutulması ile ilgili yasal düzenleme yapılmalıdır.

- Örgün, yaygın ve açık öğretim sisteminde genel ortaöğretim ile mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları arasında bütün sınıflarda yatay ve dikey geçişlerin yapılmasına imkan sağlanmalıdır.

- Milli Eğitim Şûrası Yönetmeliği değiştirilmeli ve şûra katılımcılarının en az yüzde 25’i eşit sayıdaki kız ve erkek öğrencilerden oluşmalı ve öğrencilerin katılımı demokratik süreçle sağlanmalıdır.

- Öğrencilerin kitap taşıma yükünün azaltılması amacıyla e-kitap, fasikül, kopartılabilir sayfalı kitap, her kitaba MEB’in internet sayfasından ulaşılabilmesi vb. uygulamalar yapılmalıdır.

- Ülkemizde bütün derslerin eğitimi Türkçe olmalı, bazı derslerin yabancı dille eğitiminden vazgeçilmelidir.

"Ders saatleri azalsın, spor artsın"

"Spor, Sanat, Beceri ve Değerler Eğitimi" konulu bölüme ilişkin kararlar da şöyle:

- Üst düzeyde sportif başarıya ulaşmak için yetenekli öğrenciler erken yaşta tespit edilerek bu öğrencilere ait bilgiler, oluşturulacak merkezi bilgi sistemine işlenip takip edilmeli, il/ilçelerde bu sporcularla ilgili ortak eğitim planları hazırlanmalıdır.

- Şans oyunlarının hasılatından, okul spor ve sanat faaliyetleri için pay ayrılması konusunda mevzuatta düzenleme yapılmalıdır.

- Okul içi spor yarışmalarına katılan sporcu-öğrencilerin sigortalanması ile ilgili düzenlemeler yapılmalıdır.

- Normal eğitim yapan Sosyal Bilimler, Fen ve Anadolu Liseleri gibi ortaöğretim kurumlarında 45 dakika olan ders saatleri, spor, sanat ve beceri eğitimine daha fazla zaman ayrılması için 40 dakika olarak düzenlenmelidir.

- Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, çocuklarımızın ve gençlerimizin sahip olduğu değerleri belirlemeye yönelik ülke çapında alan araştırması yapılmalı ve bu araştırma her 4 yılda bir güncellenmelidir.

- Değerler eğitimine, okulöncesinden başlayarak yaygın eğitim dahil olmak üzere eğitim öğretimin her kademesinde, tüm dersler ve okul kültürü içerisinde yer verilmeli ve bu konuda öğretmen, yönetici, öğrenci, aile ve çevre ile işbirliğine gidilmeli, farkındalık oluşturulması için kitle iletişim araçlarından faydalanılması amacıyla gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

- Ödüllendirme kriterlerinde, değerler eğitimi açısından örnek davranışlar sergileyen öğrencilere yönelik düzenlemeler yapılmalıdır.

- Değerler eğitimi konusunda önemli işlev gören "Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi" dersi çoğulcu bir anlayışla tüm öğretim kurumlarında daha etkin olarak okutulmalıdır.

- Anayasa’nın 24. maddesinin "Din kültürü ve ahlak eğitimi-öğretimi devletin gözetimi ve denetimi altında yapılır. Din kültürü ve ahlak öğretimi ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında okutulan zorunlu dersler arasında yer alır. Bunun dışındaki din eğitimi-öğretimi ancak kişilerin kendi isteğine, küçüklerin de kanuni temsilcilerinin talebine bağlıdır" hükmü gereğince, isteyen anne babaların çocuklarının ahlaki ve manevi değerlerini geliştirmelerine yardımcı olmak amacıyla seçmeli din eğitimi verilebilmesi için düzenlemeler yapılmalıdır.

"Psikoloji eğitimi 5 yıl olmalı"

Şûra’da "psikolojik danışma, rehberlik ve yönlendirme" konusunda ise şu kararlar alındı:

- Ortaöğretim ve yükseköğretime geçişte, öğrenim süreci boyunca sürekli ve sistematik bir biçimde derlenen nesnel bilgilere dayalı olarak kurulacak bir yöneltme, yönlendirme modeli hayata geçirilinceye kadar, SBS ile YGS ve LYS'de ezber bilgileri ölçen sorular yerine, yenilenen ortaöğretim programlarını da kapsayan; ortak düşünme becerileri ile derse özel sorun çözme becerilerini ölçen sorular düzenlenmelidir.

- Psikolojik danışma ve rehberlik alanında; üniversitelerin destek verdiği, kültürümüze özgü psikolojik ölçme araçları geliştirecek "Ulusal Test Geliştirme" veya "Ulusal Ölçme ve Değerlendirme" olarak isimlendirilebilecek akademik ve bağımsız bir birim kurulmalıdır.

- Risk altında ve dezavantajlı konumda olan çocukların tespiti yapılarak bu çocuklara yönelik eğitim çalışmaları artırılmalı, terör, göç, madde bağımlılığı, parçalanmış aileler, iletişim araçlarını kötüye kullananlar vb. risk faktörleri göz önünde bulundurularak önleyici rehberlik çalışmalarına ağırlık verilmeli, bu konuda bölgenin ve yörenin özelliğine uygun olarak disiplinler arası ekip çalışmaları mülki amirlerin koordinasyonunda hayata geçirilmelidir.

- Psikolojik danışma ve rehberlik mesleği, ciddi bir uzmanlık eğitimi gerektirdiğinden ve mevcut eğitim süresi, talep edilen uzmanlığı sağlamada yetersiz kaldığından, psikolojik danışma ve rehberlik alanında verilen eğitim süresi, son bir yılı uygulama ağırlıklı olmak üzere 5 yıla çıkarılmalıdır.

Kaynak: Milliyet

22.12.2010

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, atanamayan öğretmenlerin durumunun istismar edildiğini belirterek, "Tüm dünya ülkelerinde olduğu gibi, Türkiye’de de mezun olan öğretmen adaylarının kamuda görev alması, mevcut öğretmen açığı düşünüldüğünde mümkün gözükmemektedir. Öğretmenlerimize bu konuda her zaman gerçekçi ve dürüst davrandık. Bugün, mali göstergeleri hiçe sayarak, tam tersini savunarak 350 bin öğretmene ihtiyaç olmadığı halde atanacağının söylenmesi popülizmden öte bir şey değildir. Siyaset kurumu, gerçek ve reel politikalar üzerine dayalıdır" dedi.

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, TBMM Genel Kurulunda, Milli Eğitim Bakanlığı, YÖK ve ÖSYM ile 94 devlet üniversitesinin 2011 yılı bütçeleri üzerine konuştu.

AKP Hükümetleri döneminde okulöncesi eğitime büyük önem verildiğini, 2002’de yok denecek kadar okulöncesi eğitim kurumu varken, dönemlerinde okulöncesi okullaşma oranını artırdıklarını belirtti. Köylere 4 bin 788 yeni okul yaptıklarını bildirerek, mesleki eğitimi de yeniden yapılandırdıklarını kaydetti.

Çubukçu, "Yükseköğrenime geçişte mesleki eğitimde okuyanlara yönelik katsayı engelinin ortadan kalkması veya minimize edilmesiyle, mesleki eğitime olan talebin daha da artacağını biliyoruz. Ülkemizdeki her okulun yükseköğrenime geçişte elde ettiği başarı, hepimizin göğsünü kabartmalıdır" dedi.

2008-2009 eğitim öğretim yılında, özel öğretim kurumlarında okuyan öğrencilerin payının yüzde 2,7 olduğunu, bu konuda yapılan çalışmaları geniş geniş anlatan Çubukçu, "Engelli çocukların eğitime ulaşmasında olumsuzlukları sıfıra indirdik. Göreve geldiğimizde evlerinde hapsolmuş, bakım hizmeti alamayan bu çocuklar, Türkiye için artık önemli bireyler olarak görülmektedir" diye konuştu.

Yükseköğrenim alanında çok önemli gelişmeler yaşandığına dikkat çekerek, üniversite sayısını 76’dan 156’ya çıkardıklarını dile getiren Çubukçu, 489 fakülte, 150 yüksekokul, 152 meslek yüksekokulu, 220 yeni enstitü kurulduğunu ifade etti.

Vakıf üniversitelerini de yükseköğretim sisteminin bir parçası olarak gördüklerini belirten Çubukçu, 2002’de yüzde 27,2 olan yükseköğrenimde okullaşma oranının, bugün yüzde 53,4’e yükseldiğini dile getirdi.

Yaygın eğitimde, 1 milyon 274 bini kadın olmak üzere, 1 milyon 965 bin 51 kişiye okuma yazma öğretildiğini, 4 milyon 672 bin kişinin okuma yazma bilmediğini dile getiren Çubukçu, bu rakamın 2 milyonunu 65 yaş üstünün, 1 milyonunu da 55 yaş üstünün oluşturduğunu kaydetti. 2003’ten 14 Aralık 2010 tarihine kadar 198 bin 869’u kadrolu, 70 bini sözleşmeli olmak üzere 268 bin 869 öğretmen atadıklarını, yöneticilerle birlikte bakanlığında 679 bin 421 öğretmenin görev yaptığını ifade eden Çubukçu, 2011’de 55 bin öğretmen daha atayacaklarını açıkladı.

Kaynak: Milliyet

22.12.2010

Eğitim sistemimize ait öngörülerimizin sadece sınavlarla ilgili olması, tüm toplumumuz gibi bu konuda kafa yoranların da sınavlara endeksli olmalarından kaynaklanıyor. Oysa sınavlar sistem içinde sadece bir parça.
 
Eğitimde yenilik denince akla ilk gelen, sınavlarda yapılacak değişiklikler. Biz bu yanlışa düşmeden, bu yazıda öğretmen yetiştirme sistemimizle ilgili geleceğe ait öngörülerimizden söz edelim. 

Öğretmenlik, birçok özelliği bünyesinde toplayan bireylerin, yüksek donanım ve yetenekle yürütebilecekleri bir meslek. Buna meslek mensubunun insan ilişkileri konusunda yeterli, iletişim kurmada becerili ve bilgiyi aktarmada sabır ve sevgi dolu olması gerekliliği de eklenmeli. Bu nedenle öğretmenin eğitimi çok hayati bir konudur. Rastlantılara, hele plansızlığa bırakılamaz. Var olan sistem içinde ilk olarak ele alınması gereken, öğretmen liseleri olmalıdır.

Bu okullara, devamında bu mesleği yapacak adayların seçilmesine önem verilmelidir. Oysa bugün, öğretmen lisesi çıkışlı çok sayıda adayın başka meslek alanlarına kaydıklarını görüyoruz. Öğretmenlikleri seçmeleri için onlara sağlanan ek puan avantajı yeterli olmamakta. Oysa onlara lise öğrenimleri boyunca mesleğe dair daha yoğun bilgi aktarımı yapılsa, müfredatları bu konuda düzenlense sorunun önemli bir bölümü çözülecektir.

Bu adayların üniversite yaşamları boyunca özel bakanlık bursları ile desteklenmeleri de yönlendirici bir çözüm olacaktır. Atamaları yapılırken Öğretmen Lisesi ve Eğitim Fakültesi çıkışlı adaylara öncelik tanınması da bir başka özendirici etken olacaktır.

Tüm bunların  başlangıcı da öğretmen liselerinin cazip merkezler haline getirilmesi ile olabilecektir. Öğretmen adaylarının akademik öğrenimlerini üniversitelerimize bağlı eğitim fakültelerinde yapmaları uygundur.

Bu süreç, üniversite sistemimiz içinde bugün olduğu gibi gelecekte de çözümlenebilir. Ancak eğitim fakültelerimizin de içerik ve staj anlamında elden geçirilmesi zorunluluğu vardır. Stajın mezuniyet yeterliliği içindeki önemi artırılmalı ve mümkünse sadece son sınıfta değil, her yıl yaptırılmalıdır.

Mezuniyet sonrası için atamalar düzenli ve planlı yapılandırılmalıdır. Kadrolu, sözleşmeli, ders ücretli gibi farklılıklar ortadan kaldırılmalı, tüm adaylar kadrolu olarak atanmalıdır. Atamaya kadar olan eğitim sürecinde gerektiği kadar seçici davranılmalı, konu sadece KPSS ile çözülmeye çalışılmamalıdır. KPSS’ye giren her öğretmen adayı gereken barajın üzerinde not alabilecek bilgiye ve donanıma zaten sahip olmalıdır. Bu durumda öğretmen adayları için KPSS gerekmeyebilir veya sadece sıralama yapmak amacıyla kullanılabilir. 4 yıl süren öğretmen lisesi ve ardından 4 yıl süren yükseköğretime rağmen barajı geçemeyen adayların var olması düşündürücüdür. Önlemler süratle alınmalıdır. Sınavda kopya çekilmesine dair alınan önlemler ne kadar doğru olursa olsun, sorunlar, nedenlerine inilerek kaynaklarında çözümlenmelidir.

Ülkemizin insan kaynağı genetik olarak ve sosyal yapı olarak yüksek nitelikli öğretmen yetiştirmeye çok uygundur. Yeter ki akılcı programlarla bu potansiyeli atağa geçirebilelim. Uzak geleceğin sorunlarının çoğu, yakın geleceğin eğitim sorunlarının içinde gizlidir. Bize düşen, akılcı öngörülerle geleceğin gençlerinin eğitimini gerçekleştirecek olan yakın geleceğin öğretmen adaylarına ilgiyi ve yatırımı aktarmamızdır.

Cihat Şener

Kaynak: Star

21.12.2010

Vitamin Öğretmen, “Öğretmenler Üretiyor” Ders İşleyiş Yarışmasına aracılık etmenin mutluluğunu yaşıyor...

Vitamin Öğretmen’in misyonu ile paralel olarak yenilikçi, yaratıcı ve üretken öğretmen profilini desteklemek üzere MEB, SEBİT, TTNET, RADİKAL ve ÖRAV işbirliği ile düzenlenen yarışmanın amacı, öğretmenlerimizin farklı ve etkili ders anlatım yöntemlerini paylaşmak ve meslektaşlarına örnek oluşturmasını sağlamak.

Yarışmaya Türkiye genelinde kamu ilköğretim ve özel ilköğretim okullarında görev yapan tüm 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji ile T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük branş öğretmenleri katılabilir. Sınıf öğretmeni olup, bu branşların söz konusu sınıflar düzeyinde konu anlatımlarını gerçekleştirecek öğretmenlere de açık olan yarışmanın asıl hareket noktası, öğretmenleri etkili, yaratıcı ve sıradışı ders işleyiş stillerine yönlendirmek.

Ders işleyişinizi videoya çekin, gönderin

Öğretmenlerden beklenen, bu beş dersten kendi belirleyecekleri bir konuda maksimum 10 dakikalık bir ders işleyiş videosu çekerek, Vitamin Öğretmen üzerinden ulaşacakları yarışma web sitesine yüklemeleri. Videolar, özgün, farklı, etkili, yaratıcı anlatımlarının yanı sıra bilimsel yeterlilik, uygun ölçme değerlendirme, doğru kazanımlara ulaşma ve yapılandırmacı yaklaşıma uygunluk kriterlerine göre değerlendirilecek.

Yarışmaya son katılım tarihi olan 28 Şubat 2011’e kadar gönderilen tüm videolar üç aşamalı bir değerlendirme sürecinden geçirilecek. Dereceye giren öğretmenlerle birlikte, görev yaptıkları okulları ve öğrencileri de ödüllendirilecek.

5000 TL’lik para ödülünden meslekiçi eğitim çalıştaylarına, dizüstü bilgisayardan tatile kadar çok sayıda değerli ödülün yanı sıra mesleki heyecanlar tatmanın öğretmenlere, yeni öğrenim deneyimleri yaşamanın öğrencilere, bu değerli çalışmaları paylaşmanın ise eğitim öğretim hayatımıza en büyük ödül olacağı inancını taşıyoruz.

Değerli öğretmenlerimiz, şimdi en iyi bildiğiniz şeyi yaparak, tüm deneyiminizi ortaya koyun ve Öğretmenler Üretiyor’a katılın. Karşılıklı zor bir süreç olan öğrenme-öğretme deneyiminiz, yaratıcılığınızla ve kalıcı öğrenme sağlayan eğitsel yaklaşımınızla iz bıraksın.

Öğretmenler Üretiyor ana sayfasına gitmek için lütfen tıklayınız.

17.12.2010

Aydın Köksal, 'bilgisayar', 'bilişim' ve bunun gibi belki de yüzü aşkın bilgisayar terim ve kavramının isim babasıdır. Sadece bir bilişim uzmanı değil, aynı zamanda iyi bir Türkçeci, sözcük üreticisidir. Hem bu özelliğiyle hem de geniş anlamda Atatürkçüdür Aydın Köksal. Geniş bir öngörüyle, "Bilişim teknik bilimini Türkiye'nin kalkınması için bir araç olarak kullanacağız" iddiasıyla yola çıkmış bir bilim insanının 40 yıllık serüveninin ana noktalarını, seçilmiş 41 yazıyla okurlarına sunuyor Cumhuriyet.

"Türkiye son 40 yılda öyle büyük değişimler yaşadı ki, her on yılda bir kendimi sanki yeni bir ülkede yaşıyormuş gibi duyumsadım..." diyen Köksal, Türkiye'nin bu alanda büyük bir atılım yaptığını ancak siyasi yönetim başarısızlığı nedeniyle, ülkemizin diğer önemli sorunlarının üstesinden gelemediğini de belirtir. İki yüz elli değerli yazısından seçtiklerini sekiz başlık altında toplamış Köksal;

1. Türkçenin Gücü: Bilişim sözleri
2. Düşgücü: Türk bilişim sektörünün yoktan varoluşu
3. Nitelikli Ulusal Eğitim: Türkiye'nin bağımsızlığını koruyabilmesi için önkoşul
4. Toplumsal/Ekinsel Sorunlar: Sanki kara gülmece...
5. Bilişim Toplumuna Doğru: Yeni bir uygarlık aşaması
6. Türkiye'nin Parlak Geleceği
7. İnanılır gibi Değil: Bizim insanlarımız
8. Yüzyüze Söyleşiler

Sonunda, yazarın özyaşam öyküsü, yayınları ve dizin bulunan kitapta ayrıca çizelgeler ve çizimler de yer alıyor.

Köksal, kitabı gençlere adadığını söylüyor: "Bu seçkiyi, yakın gelecekte Türkiye'yi bilimde, teknikte, sanatta, uygarlıkta en öne taşıyacaklarından emin olduğum gençlere adıyorum."

Köksal, kitabın başına, 1995 yılında yazdığı "Benim Ütopyam Türkiye" başlıklı yazısını koymuş. Bir bilim insanının kendi ütopyası peşinde başarılı koşusunun öyküsü var bu seçkide...

Kaynak: Cumhuriyet Bilim Teknoloji

17.12.2010

17.12.2000

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından öğretmenlerin okuma alışkanlıkları üzerine yapılan araştırmaya göre, eğitimcileri en çok etkileyen kitaplar sıralamasında ilk sırada Turgut Özakman’ın “Şu Çılgın Türkler” adlı eseri başı çekiyor. En son okunan kitaplar sıralamasında da Özakman’ın kitabı birinci...

Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığınca “İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Okuma Kültürlerinin Değerlendirilmesi” araştırması yapıldı.

Araştırma on dört ilde, ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan bin 348 sınıf öğretmeni, 2 bin 690 branş öğretmeni olmak üzere, toplam 4 bin 308 öğretmen üzerinde gerçekleştirildi.

“En son okuduğunuz kitap nedir?” sorusuna öğretmenlerin büyük bir kısmı “Şu Çılgın Türkler” yanıtını verdi. Bu kitabı sırasıyla “Secret”, “Küçük Şeyler”, “Efendi”, “Da Vinci Şifresi”, “Latife Hanım”, “Ferrarisini Satan Bilge”, “Mutluluk” isimli kitaplar takip ediyor.

Listenin tamamı incelendiğinde öğretmenlerin okuduğu kitapların en çok satanlar listesinde yer aldığı ve daha çok tarihi ve kişisel gelişimle ilgili konuları işleyen kitaplar olduğu belirlendi.

“Sizi en çok etkileyen kitap hangisidir?” sorusuna da yine öğretmenlerin büyük kısmı “Şu Çılgın Türkler” yanıtını verdi. Öğretmenlerin kitap seçmede birinci öncelikleri “kitabın bilgi edinmeye yönelik olması”, ikinci öncelikleri “kitabın birisi tarafından tavsiye edilmesi”, üçüncü öncelikleri ise “gündemde bir kitap olması” olarak belirlendi.

Öğretmenlerin gazete okuma ile ilgili görüşlerinin de değerlendirildiği araştırmaya göre, öğretmenlerin yüzde 46.9’u gazetenin “köşe yazarları” bölümlerini okuduğunu belirtti.

Kaynak: Hürriyet

16.12.2010

Milli Eğitim Bakanlığı'nın yeni düzenlemesine göre, özel liseler, yönetmelikte belirtmek kaydıyla, OYP ve SBS puanını esas alarak veya almadan öğrenci kabul edebilecek.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), özel liselere öğrenci alımında yeni düzenleme yaptı. Özel liselere, "Ortaöğretime Yerleştirme Puanı (OYP)" veya "Seviye Belirleme Sınavı (SBS) Puanı" esas alınarak veya alınmadan öğrenci kaydı yapılacak.

Milli Eğitim Bakanlığının Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliğinde yaptığı değişiklikte, özel liselere öğrenci alımına ilişkin madde yeniden düzenlendi. Eski düzenlemede 'Fen ve sosyal bilimler lisesi programı uygulayan özel ortaöğretim okullarına, bakanlığın resmi benzeri okullarına geçişteki sistemle öğrenci alınır. Özel ortaöğretim okulları, kurum yönetmeliğinde belirtilmek kaydıyla, ilköğretim öğrencilerinin OYP sonuçlarını esas alarak veya almadan kayıt yapabilirler" hükmü yer alıyordu.

100 metre kuralı değişti

Bu hüküm, "Özel ortaöğretim okulları, kurum yönetmeliklerinde belirtmek kaydıyla Ortaöğretime Yerleştirme Puanı OYP veya SBS Puanını esas alarak ya da almadan kayıt yapabilirler" şeklinde değiştirildi. Ayrıca eski yönetmelikte, "Meyhane, kahvehane, kıraathane, bar, elektronik oyun merkezleri gibi umuma açık yerler ile açık alkollü içki satılan yerlerin okulöncesi ilköğretim ve ortaöğretim okulu binalarından, kapıdan kapıya en az 100 metre uzaklıkta bulunması zorunludur. Ölçüm yapılırken binaların varsa bahçe kapıları, yoksa bina kapıları esas alınır" maddesi de değiştirildi. Yeni yönetmelikte bu maddeye, "100 metre uzaklığın ölçümünde, yaya yolu kullanılarak, yaya kurallarına göre gidilebilecek en kısa mesafe dikkate alınır" hükmü eklendi.

Eski düzenlemedeki, "Özel Türk ilköğretim okullarının bünyesinde anasınıfı açılması zorunludur. Ancak aynı kurucuya ait aynı ilde anaokulu bulunan kurucuların ilköğretim okullarında anasınıfı açması, isteğe bağlıdır. Anasınıfı öğrenci sayısı okulun kontenjanı dikkate alınarak belirlenir" hükmü, "Özel Türk ilköğretim okullarının bünyesinde anasınıfı açılabilir" şeklinde değiştirildi.

Kaynak: Akşam

15.12.2010

‘Türk ve Amerikan Lise Eğitim Sistemlerinde Global Yaklaşımlar’ konulu toplantı Türk ve Amerikalı eğitimcilerin bir araya gelmesiyle gerçekleşti.

ABD Büyükelçiliği Kültür Bölümü, Fulbright Eğitim Komisyonu, ISE World Kültürlerarası Lise Değişim Programları ve Milli Eğitim Bakanlığı desteğiyle Türkiye’de ilk kez Türk ve Amerikalı eğitimcilerin davetli olduğu, Bursa’dan Antalya’ya, Erzurum’dan Düzce’ye kadar farklı okullardan eğitimcileri bir araya getiren “Türk ve Amerikan Lise Eğitim Sistemlerinde Global Yaklaşımlar" konulu TAEM’10 organizasyonu, 4 Aralık’ta 10:00-18:00 saatleri arasında, Ankara Sheraton Hotel’de, Face to Face Events&Fairs tarafından düzenlendi. 

Milli Eğitim Bakanlığı Yurtdışı Eğitim Öğretim Genel Müdürü Hasan Kaplan, ülkemizde TAEM’10 gibi karşılıklı anlayışların geliştirilmesi ve sunulması için fırsat veren toplantıların ne kadar önemli olduğu konusuna değinerek, benzerlerinin yapılması için teşvik edici bir konuşmayla TAEM’10 açılışını gerçekleştirdi.

Açılış konuşmasının ardından, ABD Büyükelçiliği Kültür Bölümünden Stefanie Altman Winans ve Brad Horn, elçilik bünyesi içerisinde temelleri atılan, geliştirilen ve uygulamada olan gençlere yönelik programları tanıtarak, eğitimcilerimizi bilgilendirdi.

TED Ankara Koleji Genel Müdürü Sevinç Atabay ise, Global Lise ile önümüzdeki yarıyıl itibarıyla başlayacakları Akademik Partnership Programı ve bu program dahilinde yapmış oldukları ABD ziyaretlerindeki izlenimlerini anlattı.

ABD’nin en seçkin ve önde gelen liselerinden TAFT School’dan Peter Frew, Northfield Mount Herman School’dan Lea Emery, The Master’s School’dan Mary Schellhorn, Cheshire Academy’den Alan Whittemore, Pomfret School’dan Rachel Tilney, Meritas okullar zincirinden Nathan Wright hem okullarını kısaca tanıtmak hem de okullarında iddialı oldukları yönleri eğitimcilerle paylaşmak için Ankara’daydılar.

Amerika’nın önde gelen test hizmetleri ve ölçme değerlendirme kuruluşu ERB (Educational Records Bureau) Başkan Yardımcısı Dr. Sidney Barish ERB yabacı dil öğreniminde uygulanan en yeni ve gelişmiş sistemleri ve ABD’deki uygulamaları Türk eğitimcilerle paylaştı. Ayrıca WPP adlı sistem hakkında Türk eğitimcilere bilgi verdi.

ISE World, Türkiye Merkez Ofis Müdürü Nuran Akman, Kültürlerarası Lise Öğrenci Değişim Programları hakkında katılımcılara ayrıntılı bilgi verdi.

İbrahim Kutluay Basketbol Akademisi kurucularından Devrim Kıvanç hem sporun öğrencilerin eğitim hayatına yaptığı katkı ve sporun önemi hem de yeni yetenekleri dünyayla nasıl tanıştırabileceğimiz hakkında etkileyici bir konuşma yaptı.

Fulbright Komisyonundan Dr. Yaprak Dalat Ward, komisyonun program seçeneklerinden bahsederek, aynı zamanda global bireyler, öğrenciler ve vatandaşlar yetiştirebilmek için öngörülen ve geliştirilen programları eğitimcilere tanıtan bir sunum gerçekleştirdi.

Son olarak, EducationUSA temsilcisi Amy McGoldrick, ABD’deki yabancı öğrenciler için program olanakları ve bu programların sistemleri hakkında yaptığı konuşmasıyla Türk-Amerikan eğitim sistemleri arasındaki benzer ve farklı konulara değinerek, burslar konusunda bilinmeyen püf noktaları aktardı.

Kaynak: Abbas Güçlü

13.12.2010

10.12.2010

Milli Eğitim Bakanı Çubukçu, yüzbinlerce öğretmenin dört gözle beklediği Şubat ataması konusunda çok net açıklama yaptı. Çubukçu, önümüzdeki yıl 55 bin öğretmen alınacağını ve tamamının Ağustos ayında atanacağını söyledi. KPSS'nin içeriğinin değiştirilmesine yönelik olarak da, "İçerik mutlaka değişecek ve branşlara yönelik sorular yer alacak" dedi. Milliyet'in Baba Beni Okula Gönder kampanyası çerçevesinde Erzurum'un Aziziye ilçesinde açılan Üçer Kız Öğrenci Yurdunun açılışına katılan Bakan Çubukçu, ilköğretimdeki okullaşma oranının yüzde 99'a ulaştığını; kız ve erkekler arasındaki farkın da yüzde l'e kadar indiğini söyledi.

Ağustosta tek atama

Bakan Çubukçu, ara atama dönemlerinin eğitim öğretimi aksattığını ve bu yüzden tek atama döneminde kararlı olduklarını dile getirerek, Şubat'ta atama olmacağını özellikle vurguladı. Beklentiler konusunda ise yapılacak bir şeyin olmadığını ve tek atama döneminde kararlı olduğunu söyledi. Çubukçu, yılbaşından sonra YÖK ile toplantı düzenleneceğini ve öğretmen yetiştirme konusunda ileriye yönelik ciddi adımların atılacağını da hatırlatarak "Aslında KPSS'ye hiç gerek kalmadan öğretmen ataması yapılması gerekir. Ama bugünkü koşullarda bu mümkün değil. İhtiyaç duyulan alanların kontenjanlarının artırılarak, fazlalık olan alanlarda da daha az alım yapılması için YÖK ile görüşmelerde bulunacağız" dedi. Önümüzdeki yıllarda en fazla ihtiyaç duyulacak olan öğretmenliklerin ise okulöncesi öğretmenliği, PDR ve İngilizce olduğuna dikkat çekti.

Kız öğrencilere pozitif ayrımcılık

İşadamı Erol Üçer ve eşi Mine Üçer tarafından yaptırılan 100 yataklı kız öğrenci yurdunun açılışında konuşan Bakan Çubukçu, kız öğrencilere pozitif ayrımcılıktan yana olduğunu söyledi. Babasının kendisini çok sevdiğini ve güvendiğini hatırlattı, bugün bu göreve gelmesinde bu sevgi bağı ve güvenin çok önemli olduğunu anlattı. Bakan olduktan sonra kız öğrencilerin önce hukukçu, ardından da avukat olmak için hedef koymalarından büyük bir memnuniyet duyduğunu da dile getirerek, "Kız öğrencilerimizin önünü mutlaka daha fazla açmalıyız" dedi. Çubukçu, son 8 yılda eğitimde çok mesafe kaydettiklerini ama buna rağmen yapılacak daha çok işin bulunduğunu söyledi.(...)

Abbas Güçlü

Kaynak: Milliyet

09.12.2010

Milli Eğitim Bakanı Çubukçu, 'Herkese Anadolu Lisesi' projesinin ayrıntılarını anlattı: 2014’e kadar düz liseler peyderpey Anadolu lisesi olacak; öğrenciler ortaöğretim başarı puanına göre Anadolu ve meslek liselerine yerleştirilecek; sosyal ve fen liseleri sınavla öğrenci alacak.

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, 2014’e kadar düz liselerin Anadolu liselerine dönüştürülmesi projesini, bakanlık görevine gelmesinden 6 ay sonra başlattığını söyledi. Çubukçu, “Anadolu liseleri düz liseler gibi vasıfsız olacak” eleştirilerini haksızlık olarak nitelendirdi. Sistemin başarısı için okulların altyapısına ve İngilizce eğitimine yatırım yaptıklarını anlatan Çubukçu, şunları söyledi:

Her yıl üçte bir değişim

“Bu nedenle İngilizce öğretmeni sayısını artırdık. Dersliklerin altyapısını iyileştirmeye çalıştık. Şimdi yapmak istediğimiz, her yıl üçte bir oranında düz liseyi, Anadolu lisesine dönüştürerek, 2014 sonunda projeyi tamamlamak.”

'Eleştirileri biliyorum'

“Eleştirileri biliyorum. ‘Düz liseleri Anadolu lisesi yapmayacak. Anadolu liseleri düz liseye dönüşecek’ deniyor. Biz böyle olmaması için her türlü önlemi alıyoruz. Amacımız, çocuğun ortaöğretim başarı puanına göre Anadolu liseleri veya meslek liselerine yönlendirilmesini sağlamak.”

Dershanelere kötü haber

“Avrupa’da olduğu gibi başarı puanına göre Anadolu lisesi veya meslek lisesine gidecek öğrenci ayrımı yapılacak. Sadece fen liseleri ile sosyal bilimler liseleri için sınav yapılacak. Diğer sınavlar kalkacağı için öğrencilerin sınav sayısı ve dershaneye gitme oranı düşecek. Meslek lisesinde eğitim alan öğrenci, başarılı olursa Anadolu lisesine, burada eğitimi sürenler başarısız olursa, meslek lisesine geçme olanağına sahip olacak. Çünkü lise 9-10’uncu sınıflarda aynı dersleri görecekler.”

Seneye 45 bin atama

“2011 Ağustosunda en az 45 bin öğretmen atayacağız. Anasınıfı öğretmeni, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve İngilizce öğretmenine ihtiyacımızın yüksek olacağını düşünüyoruz. Bu yıl 1000 özürlü eğitimi veren öğretmene ihtiyacımız vardı, yeterli öğretmen bulamadık.”

‘Muhbir değil koordinatör’

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, okul güvenliği projesi yürütülürken polis ile bilgi paylaşımını sağlayacak okul idarecileri için “emniyet ajanı” yakıştırmasına, “Okul idarecilerini veya öğretmenleri, koordinasyon görevi yürüten bir idareciyi, muhbir olarak nitelendirmek için çarpık düşünmek gerekir” yanıtını verdi. Çubukçu, dün Nevzat Ayaz Kız Meslek Lisesinde düzenlenen Beyaz Bayrak ödül töreni öncesinde, “Okullarımızın güvenliğini çok önemsiyorum, bu projeyi çok önemsiyorum. Burada ne bir muhbir uygulaması vardır ne de koordinasyon sağlayan idareci, muhbir olarak nitelendirilir” diye konuştu. Çubukçu, iptal edilen KPSS Eğitim Bilimleri Sınavında tam puan alan kopyacıların öğretmen olarak atandığı iddialarına ilişkin de, “KPSS bütün iddialar nedeniyle yenilendi. Sınavda başarılı sonuç alanlar adil, objektif bir şekilde atandı” dedi.

Nuray Babacan

Kaynak: Hürriyet

09.12.2010

"Fark Yaratanlar"a konuk olan Kenan Zülaloğlu, işitme engellilerin eğitimi konusundaki çalışmalarını izleyicilerle paylaştı.

Programı izlemek için tıklayınız.

Sabancı Vakfı'nın desteğiyle hayata geçen "Fark Yaratanlar" programı, 3 Aralık Dünya Engelliler Gününü takiben, önemli bir farkındalık yarattı. "Fark Yaratanlar"a konuk olan Kenan Zülaloğlu, işitme engellilerin eğitimi konusundaki çalışmalarını izleyicilerle paylaştı.  

Kenan Zülaloğlu, 30 yıllık dershane öğretmenliğinin ardından, kendini özellikle engelli gençlerin eğitimine adayan bir eğitim gönüllüsü… "Bakırköy Gençlik Merkezi"ni kuran Zülaloğlu burada, hem maddi hem de fiziksel açıdan imkanı olmayan gençleri eğitim hayatına hazırlıyor. Bir yandan da kendisi gibi diğer gönüllü branş öğretmenlerini bu merkezde toplayarak, gençlerin üniversite ve iş eğitimleri için fırsatlar yaratıyor.

Eğitimdeki fırsat eşitliğinin yaşamdaki fırsat eşitliğini de beraberinde getirdiği ülkemizde, geçmişlerinde, eğitimlerinde yaşadıkları dezavantajlar ve seçimler nedeniyle pek çok genç hayat yarışına bir adım geride başlıyor. Kenan Zülaloğlu ekonomik ve fiziksel dezavantajların eğitimde ve yaşamda başarısızlığa neden olduğu bu ortamda kurduğu gençlik merkezi ve örgütlediği meslektaşlarıyla, gençlerin önünü açmak, onları bu yarışa dahil etmek ve başarılı olmalarını sağlamak için mücadele veriyor. Bakırköy Gençlik Merkezi'nde eğitim alan işitme engelli gençler işaret dili bilen öğretmenlerle sınavlara hazırlanıyor.
 
Kenan Zülaloğlu, ekonomik açıdan dezavantajlı gençlere gazete ilanları, afişler ve broşürlerin yanı sıra, belediye ve muhtarlıklar kanalıyla, işitme engelli gençlere, engelli dernekleri aracılığıyla ulaşıyor. Zülaloğlu'nun kurduğu merkezde üniversiteye hazırlanan 45 öğrencinin 40'ı üniversitelerin lisans ve önlisans programlarına kayıt olma hakkı kazanırken, KPSS sınavlarına hazırlanan 25 işitme engelli genç, heyecanla sonuçları bekliyor.

Kaynak: Hürriyet

09.12.2010

Milli Eğitim Bakanı Çubukçu, 'Herkese Anadolu Lisesi' projesinin ayrıntılarını anlattı: 2014’e kadar düz liseler peyderpey Anadolu lisesi olacak; öğrenciler ortaöğretim başarı puanına göre Anadolu ve meslek liselerine yerleştirilecek; sosyal ve fen liseleri sınavla öğrenci alacak.

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, 2014’e kadar düz liselerin Anadolu liselerine dönüştürülmesi projesini, bakanlık görevine gelmesinden 6 ay sonra başlattığını söyledi. Çubukçu, “Anadolu liseleri düz liseler gibi vasıfsız olacak” eleştirilerini haksızlık olarak nitelendirdi. Sistemin başarısı için okulların altyapısına ve İngilizce eğitimine yatırım yaptıklarını anlatan Çubukçu, şunları söyledi:

Her yıl üçte bir değişim

“Bu nedenle İngilizce öğretmeni sayısını artırdık. Dersliklerin altyapısını iyileştirmeye çalıştık. Şimdi yapmak istediğimiz, her yıl üçte bir oranında düz liseyi, Anadolu lisesine dönüştürerek, 2014 sonunda projeyi tamamlamak.”

'Eleştirileri biliyorum'

“Eleştirileri biliyorum. ‘Düz liseleri Anadolu lisesi yapmayacak. Anadolu liseleri düz liseye dönüşecek’ deniyor. Biz böyle olmaması için her türlü önlemi alıyoruz. Amacımız, çocuğun ortaöğretim başarı puanına göre Anadolu liseleri veya meslek liselerine yönlendirilmesini sağlamak.”

Dershanelere kötü haber

“Avrupa’da olduğu gibi başarı puanına göre Anadolu lisesi veya meslek lisesine gidecek öğrenci ayrımı yapılacak. Sadece fen liseleri ile sosyal bilimler liseleri için sınav yapılacak. Diğer sınavlar kalkacağı için öğrencilerin sınav sayısı ve dershaneye gitme oranı düşecek. Meslek lisesinde eğitim alan öğrenci, başarılı olursa Anadolu lisesine, burada eğitimi sürenler başarısız olursa, meslek lisesine geçme olanağına sahip olacak. Çünkü lise 9-10’uncu sınıflarda aynı dersleri görecekler.”

Seneye 45 bin atama

“2011 Ağustosunda en az 45 bin öğretmen atayacağız. Anasınıfı öğretmeni, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve İngilizce öğretmenine ihtiyacımızın yüksek olacağını düşünüyoruz. Bu yıl 1000 özürlü eğitimi veren öğretmene ihtiyacımız vardı, yeterli öğretmen bulamadık.”

‘Muhbir değil koordinatör’

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, okul güvenliği projesi yürütülürken polis ile bilgi paylaşımını sağlayacak okul idarecileri için “emniyet ajanı” yakıştırmasına, “Okul idarecilerini veya öğretmenleri, koordinasyon görevi yürüten bir idareciyi, muhbir olarak nitelendirmek için çarpık düşünmek gerekir” yanıtını verdi. Çubukçu, dün Nevzat Ayaz Kız Meslek Lisesinde düzenlenen Beyaz Bayrak ödül töreni öncesinde, “Okullarımızın güvenliğini çok önemsiyorum, bu projeyi çok önemsiyorum. Burada ne bir muhbir uygulaması vardır ne de koordinasyon sağlayan idareci, muhbir olarak nitelendirilir” diye konuştu. Çubukçu, iptal edilen KPSS Eğitim Bilimleri Sınavında tam puan alan kopyacıların öğretmen olarak atandığı iddialarına ilişkin de, “KPSS bütün iddialar nedeniyle yenilendi. Sınavda başarılı sonuç alanlar adil, objektif bir şekilde atandı” dedi.

Nuray Babacan

Kaynak: Hürriyet

06.12.2010

Atamalar için başvuran toplam 92 bin 65 adayın 90 bin 134'ünün başvurusu kabul edildi. Bu adaylar için ayrılan 30 bin kadroya 29 bin 347 atama yapıldı. Atamaların 26 bin 934'ü ilk atama olarak gerçekleşti.

Öğretmen atamaları dolayısıyla MEB Başöğretmen Salonunda düzenlenen törende Bakan Çubukçu, dünyadaki gelişmelere paralel olarak Türkiye'de de müfredatların yenilenmesinden, bilişim teknolojilerinin eğitimde kullanılmasına kadar çok geniş bir yelpazede bir dönüşüm süreci yaşandığını belirtti. Bakan Çubukçu, şunları kaydetti, "Öğretmenlerimizin yüzde 73'ünün 40 yaşın altında olduğu düşünüldüğünde, eğitimin tüm bileşenlerinde yaşanan değişim, dönüşüm sürecine genç öğretmenlerimizin daha çabuk uyum sağlayacaklarını düşünüyorum. Genç bir nüfusa, genç bir öğretmen kadrosuna sahip olmamız iyi değerlendirildiği takdirde gerçekten de ülkemiz için çok büyük bir zenginliği ve çok büyük bir avantajı oluşturuyor. Öğretmenlerimiz eğitimde arzu ettiğimiz hedeflere ulaşmamızda çok önemli bir role sahip."
 
Milli Eğitim Bakanı Nimet  Çubukçu, bugün artık bilgi elde etmeyi öğretmenle sınırlamanın mümkün olmadığını belirterek, "Öğretmenlerden artık bilgi aktarmalarını değil, öğrencilerine bilgiye ulaşma, anlama, analiz etme ve problem çözme becerilerini kazandırmalarını bekliyoruz" dedi.
 
Bakanlığa bağlı resmi eğitim kurumlarında halen 538 bin 817'si kadrolu, 69 bin 212'si sözleşmeli olmak üzere 608 bin 29 öğretmenin görev yaptığını belirten Bakan Çubukçu, öğretmenlerin yüzde 45'inin hükümetleri döneminde göreve başladığını söyledi. Bu yılın, bugün yapılacak atamalarla en çok öğretmen atanan yıl olma özelliği taşıdığını söyleyen Bakan Çubukçu, 2010 yılında 40 bin 561 öğretmenin eğitim ordusuna katıldığını ifade etti.
 
Kadrolu öğretmenliğe atanan sözleşmeli öğretmenlerden boşalan pozisyonlara yeniden sözleşmeli öğretmen görevlendirileceğini kaydeden Bakan Çubukçu, adayların başvurularını 23-29 Aralık 2010'da yapacaklarını ve atamaların 31 Aralık 2010'da gerçekleştirileceğini bildirdi. Bakan Çubukçu, ayrıca 47 kadroya da engelli öğretmen ataması yapılacağını, başvuruların 7-17 Aralık 2010 tarihleri arasına alınacağını, 20 Aralıkta da bilgisayar kurası çekileceğini duyurdu.

96 branştan öğretmen atandı

Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, bugün gerçekleştirilen atama için 96 branştan başvuru alındığını, ihtiyaçlar ve hedefler doğrultusunda en fazla sınıf öğretmenliği olmak üzere, okulöncesi öğretmenliği, İngilizce öğretmenliği, rehber öğretmenlik ve Türk Dili ve Edebiyatı branşlarından öğretmen alınacağını söyledi. Bakan Çubukçu, göreve yeni başlayacak öğretmenlere de şöyle seslendi, "Tıpkı 20. yüzyılda olduğu gibi, 21. yüzyılın Türkiyesini şekillendirecek olan nesli sizler yetiştireceksiniz. Cumhuriyetimizin kurucusu Mustafa Kemal Atatürk, 'Öğretmenler, yeni nesil sizin eseriniz olacaktır' diyerek öğretmenlere duyduğu güveni dile getirmiş, ayrıca öğretmenlere ülkenin geleceğini emanet etmiştir. Öğretmenlerimiz bu emaneti bugüne kadar büyük bir onurla ve inançla taşıdılar. Eğitim ailemize yeni katılan çalışma arkadaşlarımın da omuzlarına yüklenen bu sorumluluğun farkında olduklarını düşünüyorum. Her biriniz öğretmenlik mesleğine ve ülkemizin yarınlarına hem kendinizi hem de öğrencilerinizi yenileyerek, yetiştirerek katkıda bulunacaksınız." Bakan Çubukçu'nun konuşmasının ardından salonda bulunan öğretmen adaylarından birer numara söylemeleri istenerek kura işlemi başlatıldı.

Atamalar için başvuran toplam 92 bin 65 adayın 90 bin 134'ünün başvurusu kabul edildi. Bu adaylar için ayrılan 30 bin kadroya 29 bin 347 atama yapıldı. Atamaların 26 bin 934'ü ilk atama olarak gerçekleşti.

Atamalar, MEB'in http://personel.meb.gov.tr internet adresinden öğrenilebilir.

Kaynak: MEB

03.12.2010

Danıştay’ın son kararı: 6. sınıfta SBS’ye giren öğrenciler bu yıl halen okudukları 7. sınıfta SBS’ye katılacak, 8. sınıfta da SBS’ye girecek. 7. sınıf SBS 5 Haziran 2011’de yapılacak.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın, üç yıla yayılan SBS’nin yalnızca 8. sınıfta gerçekleştirilmesi yönündeki düzenlemesinin yarattığı karmaşa, itirazlar üzerine alınan yargı kararlarıyla hem öğrencilerin hem de velilerin başını döndürdü. Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu, daha önce 8. Daire’nin iptal ettiği 7. sınıf SBS’nin yapılmasına vize verdi.

Yeni SBS sistemine göre, 2009-2010 öğretim yılında 6. sınıfta olup SBS’ye katılanların 7 ve 8. sınıfta da sınava girecekleri açıklandı, bir öğrenci velisi de itiraz ederek Danıştay 8. Daire’de dava açtı. Daire, 6. sınıfta okuyanların kapsam dışında bırakılmasını anayasanın eşitlik ilkesine aykırı bularak, bu yıl yapılacak 7. sınıf SBS’nin yürütmesini durdurdu. Karar üzerine MEB, Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu’na itiraz etti. MEB’in yaptığı itirazı kabul eden kurul, 7. sınıf SBS’nin yapılmasına vize verdi. Buna göre, 6. sınıfta SBS’ye giren öğrenciler bu yıl halen okudukları 7. sınıfta ve gelecek yıl 8. sınıfta SBS’ye katılacak. 7. sınıf SBS 5 Haziran 2011’de yapılacak.

Karara tepkiler farklı

Türk Eğitim-Sen Genel Başkanı İsmail Koncuk: Daha büyük kargaşaya yol açacağını düşünüyorum. MEB’in itirazının kabul edilmesini doğru buluyorum. Eğer sınav yapılmazsa ciddi kaos olacaktı. Çocukların sınava girecek olması sevindirici değil ama 6. sınıftaki SBS’den çok yüksek puan alan çocukların puanlarının sıfırlanması ihtimali vardı.

Eğitim-Sen Genel Başkanı Zübeyde Kılıç: Karar kaos yaratacak. Mahkeme kararı esastan görüşüp yeni bir karar alabilir, MEB yine itiraz edebilir ve kurul itirazı yeniden değerlendirebilir. Bu süreç sınav yapılana kadar devam edebilir. Bu durum hem öğrenci, hem veli psikolojisini bozacaktır.

Eğitim İş Genel Başkanı Yüksek Adıbelli: 8. Daire’nin kararının ardından 7. sınıflar için SBS yapılmayacak diye hazırlık yapıldı. Bakanın, veliler ve öğrencilerin aklındaki soru işaretlerini giderecek bir açıklama yapması lazım.

Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği Başkanı Cem Gülan: Bazı ailelerin SBS için yaptığı harcamanın sınırı yok. Çok ciddi anlamda kafayı sınava takan aileler çocuğunu 15 bin liraya kadar olan butik dershanelere gönderiyor. Haftada 20 saat özel ders aldıran aileler var. Son karar üzerine bir grup veli Danıştay’a dava açarsa ne olacak? Kısır döngü içine girilecek.

Tüm Özel Öğretim Kurumları Derneği (TÖDER) Yönetim Kurulu Başkanı Enver Yücel: Sağlıklı bir karar. Maçın tam ortasında kurallar değişmemeli. Nasıl bir başlangıç yapıldıysa o şekilde devam etmeli.

Sevinelim mi üzülelim mi?

Merve Sena Taşçı: Geçen yıl SBS’den 475 puan aldım. Bu yıl için de dershaneye başladım. Sonra 7’lerde SBS’nin olmayacağı söylendi. Ben de dershaneyi bıraktım. Şimdi ‘olacak’ deniyor. Yarım dönemim boşa gitti. Buna mı üzüleyim yoksa geçen yıl aldığım puan boşa gitmeyecek buna mı sevineyim, şaşırdım.

Çağla Sipahi: Geçen yıl SBS’den 496 puan aldım. Bizimle kobay gibi oynamasınlar. Geçen yıl iyi puan almama rağmen bu yıl sınav yapılmayacağını öğrenince en azından stres yaşamayacağım diye kendimi rahatlattım. Sınav hazırlığını boşladım. Şimdi ‘sınav var’ diyorlar. Ve ben de kendi kendime soruyorum, acaba tökezler miyim?

Sena Öğrünç: Sağolsunlar, büyüklerimiz bize güven duymamayı öğretti. Bu sınavın yapılacağını biliyordum. Öyle denir böyle denir, sonuçta yine sınav yapılır diye düşündüm. Yapılsın daha iyi. Artık sınavlarla derdimiz kalmadı. Bizim sıkıntımız sürekli sistemlerle oynamaları, sürekli kararsızlık yapmaları.

Bahar Atakan

Kaynak: Milliyet

26.11.2010

Türkiye ekonomisi gelişiyor ama insani yatırım indeksinde gerilerde. Neden?
Çünkü para insana yatırım için harcanmıyor. Adamın evi ve arabası oluyor ama becerisi, görüşü, fikirleri, kitap okuması değişmiyor. Yani gelişmiyor.
İşte bu yüzden eğitim çok önemli.
İşte bu yüzden öğretmen çok önemli. Öğretmene çok iş düşüyor.
Bu yüzden öğretmenler hak ettiği profesyonellik statüsünü kazanmalı.
Ben de bu sürece katkıda bulunmak için bir öğretmen yemini hazırladım. Hipokrat yemini gibi.
Umarım öğretmenler, müdürler, veliler, öğrenciler, sendikalar ve MEB bu yemini gündeme alır. Okullarda bu yemin tartışmaya açılır. Geliştirilir ve bir MEB politikası olur.
Umarım eğitimi önemseyen her kişi bu yeminin çıktısını alıp en yakın okula götürür.
İşte öğretmen yemini.

Öğretmen Yemini

Öğretmenliği sadece bir meslek değil, bir yaşam tarzı olarak seçtiğim için, bir öğretmen olarak aşağıda belirtilen ilkelere ve değerlere uyacağıma şerefim ve namusum üzerine ant içerim.

Öğrencilere karşı sorumluluğum:

Her öğrencimin benliğine bir birey olarak saygı gösteririm,
Öğrencilerimi topluma ve insanlığa yararlı bir birey olarak yetiştiririm,
Her öğrencinin öğrenme kapasitesi olduğuna inanırım,
Öğrencilerime milli bilinç ve insan sevgisi aşılarım,
Öğrencilerimi doğru, adil, dürüst ve onurlu bir birey olarak yetiştiririm.

Topluma karşı sorumluluğum:

Toplumun yükselmesinden ve gelişmesinden bizzat kendimi sorumlu tutarım,
Topluma davranışlarımla yön verir ve örnek bir vatandaş olurum.

İş arkadaşlarıma karşı sorumluluğum:

Bilgimi ve deneyimlerimi diğer meslektaşlarım ile paylaşırım,
Eğitim sorunlarına çözüm üretmek için diğer meslektaşlarım ile işbirliği yaparım,
Meslektaşlarımı daha iyi bir öğretmen ve vatandaş olmaya özendiririm.

Mesleğime karşı sorumluğum:

Gelişen dünyaya ayak uydurmak için kişisel ve mesleki gelişimime önem veririm,
Öğrencilerimden sürekli bir şeyler öğrenirim,
Öğretmenliğin kutsal bir meslek olduğunu bilir, mesleğimi küçük düşürecek davranışlardan kaçınırım.

Ailelere karşı sorumluluğum:

Öğrencilerimi daha iyi tanımak için aileler ile iletişime geçerim,
Öğrencilerin daha iyi öğrenmesi ve daha iyi bir birey olması için onlar ile işbirliği yaparım.

Yukarıda belirtilen sorumlulukları bazı koşullar altında uygulamanın zor olduğunu bilirim. Ama asıl erdemin, en zor koşullarda bu sorumlulukları yerine getirmek olduğunu kabul ederim. Onun için bu sorumlulukları en zor koşullar altında bile yerine getireceğime tekrar şerefim ve namusum üzerine ant içerim.

Bir öğretmen olarak “sözüm namusumdur” derim.

Özgür Bolat

Kaynak: Hürriyet

25.11.2010

24.11.2010

Ordu'nun Akkuş ilçesi Çayıralan beldesi Belalan İlköğretim Okuluna iki yıl önce atanan öğretmen Hülya Eyigün, çabaları ile harabe halindeki okula Türkiye'nin her yerinden ve yurt dışından yardım gönderilmesini sağladı.

Ağrı'nın Eleşkirt ilçesine 20 kilometre uzaklıktaki okulda görev yapan, öğrencilerini düzenledikleri kampanya ile giydirip, kırtasiye ihtiyaçlarını gideren Eyigün, 2008 yılında Ordu'nun Akkuş ilçesi Çayıralan beldesine atandı. Yeni görev yerinde harabe görünümlü okul ile karşılaşan Hülya Eyigün, belde yöneticileri ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile temasa geçti, okula yardım gelmesi için yardım kuruluşları ile bağlantı kurdu.

Eyigün, kısa sürede çabalarının karşılığını aldı. Okula Norveç, Ağrı, Şanlıurfa, Erzurum, Zonguldak, Antalya, Trabzon, Uşak, Ordu, Ankara gibi birçok bölgeden yardım geldi. Hülya Eyigün, Akkuş İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Çayıralan Belediyesi'nin de desteğini alarak ‘Kardeşini Seç' kampanyası ile öğrencilere gönüllü abla ve ağabeyler buldu. Hayırseverler ve Akkuş esnafından alınan desteklerle okulu boyattı. Boyama işinde öğretmen Hülya Eyigün, öğrenci ve veliler gönüllü çalıştı. Duvarlara pano yaptırıldı, pencerelere tül, sıralara örtü diktirildi. Okula kütüphane kurup Türkiye'nin birçok ilinden kitap yardımı aldı. Öğrencilerin ayaklarındaki kara lastiklerin yerini kışın bot, yaz dönemi ayakkabılar aldı. Öğrencilerin diş fırçası ve diş macunu ihtiyaçları giderildi. Sınıflara askılık yaptırılıp, tüm okula yer tabanı döşendi. Dolaplar yenilendi, bahçeye parke taşı döşendi, lojman boyandı, kullanılamaz haldeki tuvaletler yeniden düzenlendi. Bilgisayar, fotokopi makinası geldi.

O dönemde Tokat'taki terör saldırısında şehit olan Kemal Bide'nin adı okula verildi. Böylece okulun adı ‘Şehit Kemal Bide İlköğretim Okulu' oldu.

Kıskandıran ana sınıfı

Bu arada öğretmen atanmasına rağmen ana sınıfı olmayan okula ana sınıfı yapmak için kollar sıvandı. Yapılan yardımlar, halkın imece usulü çalışması ile kısa sürede ana sınıfı da tamamlandı.

Büyük kentlerdeki birçok ana sınıfında bile bulunmayan oyuncaklar ve malzemeler Çayıralan Şehit Kemal Bide İlköğretim Okuluna gönderildi. Öğrenciler oyuncaklarla eğitim yapmaya başladı.

Bölgede okula kaydı olmayan çocukları araştırırken, Sinan Karacür ve Servet Karacür adlı kardeşlerin beyaz saçlı, beyaz kirpikli, ‘pigment hastası' oldukları belirlendi. Hastalıklarından dolayı güneşli havalara çıkamayan, normal ışıkta yardımla ihtiyaçlarını görebilen iki çocuktan büyük olan Sinan Karacür, ailesinin ikna edilmesi ile okula gönderildi. Sinan Karacür, amcasının kızlarıyla birlikte okula ara sıra da olsa gelip gitmeye başladı. Bu çocuğun durumunu öğrenen Norveç'ten yardım yapan bir hayırsever, Sinan Karacür'ü, Ordu'daki Özel Gözde Lazer Tıp Merkezine götürterek muayene ettirdi. Çocuğa 5 numara gözlük yazılırken, göz merkezi, kardeşinin de tedavisini üstlendi. İki kardeş böylece gözlüklerini takarak ışığa kavuştu.

İlk kez denizi gördüler

Denize kıyısı olan Ordu'nun bir ilçesinde olmalarına rağmen denizi hiç görmeyen öğrenciler, öğretmen Hülya Eyigün'ün çabaları ile temin edilen otobüsle Ordu'ya geziye götürüldü.

Eleşkirt'ten ‘memleketim' dediği Ordu'ya geldiğinde sevindiğini belirten Hülya Eyigün, burada harebe halinde bir okulla karşılaştığını bildirerek, şöyle dedi: “Kısa sürede bölge halkı, Milli Eğitim yöneticileri, Belediye, Türkiye ve dünyaya yayılmış hayırseverleri harekete geçirerek okulu bu hale getirdik. Öğretmenlik mesleğinin asla ders giriş ziliyle başlayıp ders çıkış ziliyle bitmediğine inanıyorum. Öğrencilerimin gözlerindeki ışığı gördükçe daha da mutlu oluyorum.”

Abdullah Köse

Kaynak: Milliyet

23.11.2010